Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах (Слободчиков, Исаев) - страница 299

Смысл действий студента состоит в его нацеленности на освоение социокультурного контекста профессиональной деятельности, на овладение современными деятельностными способностями, выходящими за рамки ограниченной предметной области.

Содержание деятельности преподавателя в социально-профессиональной образовательной ситуации может быть представлено следующими компонентами.

Позиция преподавателя в данной образовательной ситуации – позиция Наставника или старшего и более опытного профессионала.

Действия преподавателя включают в себя координацию взаимодействия начинающего профессионала с социально-профессиональной средой, с профессиональным сообществом. Он проводит индивидуальные консультации со студентами по вопросам профессионального самоопределения и самообразования. Отдельным действием преподавателя выступают действия по определению путей и форм дальнейшего сотрудничества с выпускником вуза.

Смысл действий преподавателя – помочь студентам в определении своего жизненного и профессионального будущего, в их самоопределении в профессиональном сообществе (табл. 17).

Таблица 17

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени профессионального образования

Современное педагогическое образование: от подготовки специалиста к воспитанию профессионала. Образовательные технологии подготовки педагога-профессионала

Современное педагогическое образование: от подготовки специалиста к воспитанию профессионала

Существующая ныне практика подготовки педагогов характеризуется преобладанием предметно-методического подхода. В процессе обучения будущие педагоги имеют дело не с содержанием профессиональной деятельности, а с научными предметами и учебными курсами. В педвузе педагога готовят как учителя-предметника, как узкого специалиста в учебном предмете и методике его преподавания.

В ситуации радикальных преобразований в сфере образования, в условиях перехода общеобразовательной школы на гуманистическую, личностно ориентированную модель образования предметно-методическая парадигма в профессиональном педагогическом образования окончательно себя изживает. Сфере образования уже не нужен учитель-специалист одного-двух учебных предметов. Во-первых, сама номенклатура учебных предметов в школе постоянно изменяется. Во-вторых, в условиях информационного общества передача знаний как основная функция учителя-предметника уходит в прошлое. В-третьих, в условиях развивающего образования учебный предмет из цели обучения становится его средством, одним из средств образовательного процесса.