Особого внимания при подготовке лекции заслуживает вопрос выбора уровня трудности содержания и изложения материала. На что следует ориентироваться в данном случае? В качестве некоторых оптимальных ориентиров опытные преподаватели рекомендуют следующие:
✓ сущность учебного материала должна быть доступна и понятна всем слушателям;
✓ интерпретация этой сути, её анализ и обоснование должны быть понятны большинству из них;
✓ отдельные частные вопросы излагаемого материала, отдельные тонкости и нюансы этих вопросов должны быть доступны и понятны не обязательно всем.
Соотнесённость материала с фактором времени. Как уже отмечалось ранее, зачастую материал подбирается преподавателем в большем объёме, чем можно изложить в рамках лекционного времени. В этой связи преподаватель оказывается в сложной ситуации отбора материала. Следует помнить, что стремление насытить занятие большим количеством информации не всегда оправданно. Излишнее количество материала может приводить к ускорению темпа его изложения в ущерб разъяснению, к отказу от постановки вопросов слушателям и принятию вопросов от них. По мере накопления опыта педагогической деятельности у преподавателя вырабатывается внутреннее чувство, ощущение времени и умение соотнести с ним объём планируемого для прочтения материала. На первых порах при подготовке целесообразно прочитывать подготовленный к лекции материал, засекая время по часам.
В процессе чтения лекции преподаватель иллюстрирует теоретический материал различного рода примерами. Примеры часто бывают сами по себе очень интересными, увлекательными, вызывающими вопросы. Это может уводить от ведущей линии основной темы. Такие примеры могут неожиданно для самого преподавателя стать особой темой для целой лекции. Как быть в таком случае: как распределить время? В такой ситуации преподаватель должен оперативно принять решение относительно своего дальнейшего повествования – будет ли продолжена исходная тема или необходимо подробно обсудить возникший вопрос. Для того чтобы принять такое решение нужно точно знать следующее:
✓ относительно основной темы лекции: местоположение темы данной лекции в учебном курсе; значимость этой темы; взаимосвязь этой темы с другими темами курса; выход содержания этой темы в практическое применение, а именно – использование её – на ближайших практических занятиях, в будущей профессиональной деятельности; как информация данной темы будет востребована в других учебных дисциплинах; какое количество часов отведено в учебном плане на данный учебный курс – понимание этих обстоятельств позволяет определить возможность сократить данную тему, отложить её;