✓ относительно темы, возникшей в ходе обсуждения примера к основной теме: её собственную значимость, её значимость в сравнении с первоначальной темой, наличие необходимого для рассказа материала в оперативной памяти преподавателя (именно в таких ситуациях очень часто бывает востребован материал, который в ходе подготовки рассматривался как излишний), соотнесённость содержания этой темы со всем учебным курсом и т. д.
Существенным фактором в принятии окончательного решения о переходе к другой теме является понимание и принятие преподавателем своей ответственности за такие кардинальные изменения в ходе лекции.
Помимо проблемы соотнесения лекционного материала с отведённым для лекции временем, необходимо учитывать некоторые формально-организационные моменты – дисциплина в аудитории, использование технических средств и др., которые могут возникать в ходе работы и занимать определённое время.
2.4. Изложение материала на лекции. Взаимодействие с аудиторией в условиях лекционного занятия. Некоторые особенности деятельности преподавателя на лекционном занятии
Методика чтения каждой лекции по своей сути соотносится со своеобразной творческой задачей, которая заключается в том, чтобы не просто хорошо пересказать известный преподавателю материал, но ещё умело адаптировать его к запросам, возможностям конкретной аудитории, с целью управления активностью обучаемых, их вниманием и восприятием материала, организацией их работы. Следует обратить особое внимание на то, что научная теория, производственная технология, какое-либо профессиональное действие и т. д. и учебный предмет, изучающий эти явления, – не одно и то же. В преподавании учебного предмета, имеющем своим содержанием ту или иную теорию, производственную технологию, профессиональное действие, ставится задача сделать эти явления доступными пониманию неподготовленной аудитории, адаптировать их к уровню научной, учебной компетенции данных слушателей. Решение этой задачи начинается уже в ходе подготовки к лекции – в процессе подбора материала, следующий этап – это выбор приёмов и методов, способов и средств, т. е. методики чтения лекции, при помощи которой можно добиться того, что содержание лекции станет доходчивым, понятным и интересным. Методика чтения лекции тесно сопряжена с реализацией основных функций лекции и включает в себя систему управления учебным процессом в её рамках.
Один из первых вопросов, который необходимо решить в процессе чтения лекции, – это обеспечение полного понимания содержания основных терминов и понятий темы (ориентирующая, разъясняющая функция).