– динамической организации двигательного акта (развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ – одновременные, чередующиеся, реципрокные движения; коррекция базовых сенсомоторных одновременных и реципрокных взаимодействий);
– произвольности движений (сигнал – реакция).
6. Развитие кинезиологических основ движения.
7. Системную подготовку психофизических функций, задействованных в акте письма.
В коррекционной работе используются коррекционные программы и методики следующих авторов: Л.П. Григорьева, М.Э. Бернадская, И.В. Блинникова, О.Г. Солнцева (2001), З.Е. Агранович (2003), И.Н. Шевлякова (2003), А.В. Семенович (2007), А.Л. Сиротюк (2002) и др.
Формирование пространственно-временных отношений включает:
1. Формирование собственно пространственных представлений:
– умения ориентировки в схеме собственного тела (вертикальная, горизонтальная оси, право-левое ориентирование);
– ориентировки в расположении объектов по отношению к собственному телу.
2. Формирование элементарных пространственных представлений:
– представлений о взаимоотношении внешних объектов между собой (вертикальная ось, горизонтальная ось);
– умения ориентировки в ближайшем окружении (классе);
– умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
– умения ориентировки во внешнем пространстве улицы; города;
– развитие пространственного праксиса;
– развитие навыка дифференциации объектов, имеющих похожее расположение в пространстве.
3. Формирование квазипространственных представлений:
– пространственных представлений в речи;
– пространственно-временных и математических представлений;
– умения понимать пространственные и временные логикограмматические конструкции.
В коррекционной работе используются коррекционные программы и методики следующих авторов: Н.Я. Семаго (2007); А.В. Семенович (2007); О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова, Т.К. Королевская (1997); О.И. Кукушкина (1996), О.И. Кукушкина (1997).
Умственное развитие включает в себя:
1. Формирование познавательных универсальных учебных действий:
– базовых приемов усвоения и переработки информации;
– способов сообщения информации.
2. Формирование мнестических процессов и приемов мнестической деятельности:
– развитие различных видов и модальностей памяти (кратковременной, долговременной, непроизвольной, произвольной,
логической, образной, механической, зрительной, слуховой, тактильной, двигательной, комбинированной, зрительномоторной, слухо-моторной, слухо-речевой и др.);
– развитие мнестических приемов запоминания (смыслового, опосредованного, ассоциативного запоминания);