Родителями подмечено, что степень возбуждения у таких детей часто связана с циркадианными ритмами, фазами луны и т. п., по их словам, ребенок очень чувствителен к этим явлениям.
Адекватность. Как и в предыдущем случае, когда наибольшие трудности возникают при удержании программы или алгоритма деятельности, у детей с высоким уровнем психического тонуса адекватность снижена чаще всего в силу импульсивности и трудностей целенаправленности деятельности. Особенно сильно это снижение проявляется в ситуации утомления или ожидания.
Критичность. То же можно сказать и о снижении критичности в целом. Однако правильно организованная ситуация и спокойная ситуация внешнего контроля могут повысить критичность.
Обучаемость. При правильно организованных условиях проведения диагностического обследования, обучения, правильном расчете сил ребенка и адекватной мотивации показатель обучаемости в целом должен соответствовать возрастным нормам. Но на фоне выраженного утомления и невозможности организации деятельности ребенка о возможности обучаемости говорить не приходится. Именно в этой ситуации возникают дифференциально-диагностические ошибки, и ребенку может быть выставлен ошибочный диагноз.
Особенности сформированности познавательной деятельности. Познавательная деятельность также дефицитарна именно в звене регуляции. Отдельные функции и процессы: восприятие, память, речемыслительная деятельность и т. д. – часто первично не дефицитарны. Страдает именно деятельность, требующая включения этих функций: произвольное внимание, произвольное запоминание и т. п.
Нарушение произвольного внимания состоит прежде всего в высокой отвлекаемости, невозможности длительно удерживать его на одном объекте. Сам процесс сосредоточения внимания и такие его характеристики, как распределение и переключение, обычно сохранны. Инертность и ригидность деятельности не характерны для данного варианта. Иногда в процессе диагностики выявляются трудности распределения внимания более, чем по двум признакам одновременно, но при усилении произвольного контроля ребенка эти проблемы минимизируются.
Несмотря на высокую отвлекаемость, ребенок способен неплохо усваивать информацию (программный материал). В школе наибольшие трудности отмечаются с русским языком. По математике, как правило, дети успевают лучше.
Обычно дети с данной формой регуляторной недостаточности выполняют задание быстро, но неаккуратно, допуская множество ошибок. Однако при высокой мотивации или адекватном внешнем контроле они способны выполнить задание четко и без ошибок.