Внимание значительно лучше удерживается при одновременной тактильной и проприоцептивной стимуляции от кистей (возможно, и от стоп): обычно дети могут долго и сосредоточенно собирать конструктор, а в ситуациях, требующих внимания, крутят что-нибудь в руках и т. п. Умеренная (особенно ритмичная) моторная активность (например, ребенок раскачивается на стуле, качает ногой, постукивает чем-нибудь о стол и т. п.) также улучшает восприятие материала.
Развитие речи. Развитие экспрессивной речи укладывается в ранние или средние сроки. Появление фразовой речи также соответствует средним срокам. Однако при достаточно раннем общем развитии речи могут длительно сохраняться проблемы со звукопроизношением (недостаточность моторного компонента речи). У данной категории детей выявляемая специалистами изолированная дизартрия (дизартрия развития, по А.Н. Корневу) в основе имеет дисфункцию механизмов регуляции именно этого уровня.
Нередко возникает заикание, которое часто имеет характер клонического, плохо поддается коррекции, особенно при левосторонних или неустоявшихся латеральных предпочтениях.
В школе наибольшие трудности отмечаются с русским языком. Причинами этого являются как импульсивность, торопливость, суетливость, так и нарушение моторной составляющей письма: характерно несоблюдение строки, разный наклон и размер букв на строке, неустойчивое написание одной и той же буквы, неаккуратность (ребенок пишет «как курица лапой»). Поскольку данная форма регуляторной несформированности часто сочетается с фонетикофонематическими нарушениями, то к прочим ошибкам присоединяются пропуски и замены букв.
На приеме ребенок часто начинает отвечать, не дослушав вопроса, с трудом дожидается своей очереди, прерывает в разговоре взрослых и других детей, иногда пристает к окружающим, бывает навязчив в своей речевой активности. Речь при этом активная, настойчивая, обильная, голос громкий, могут возникать резкие интонационные перепады. Иногда наблюдаются нарушения звукопроизношения по псевдодизартрическому типу.
Игровая деятельность. В игре ребенок непоследователен, часто конфликтен, в конфликте несдержан. Как правило, легко сходится с детьми, но так же легко и расходится. Ему трудно предсказать эмоциональные и поведенческие реакции других детей в ответ на его действия. В целом игра импульсивна, в игре ребенок расторможен, увлекается сюжетом, часто не улавливает момента, когда другим детям уже надоело играть. Удержать роль в определенном ключе в большинстве случае ребенок не в состоянии. Часто играет «хором» с другими ролевыми персонажами.