2003).
Поэтому естественно рассматривать понятие «парциальное недоразвитие» самостоятельно, как отличное от «тотального». Таким образом мы отграничиваем варианты тотального недоразвития, рассмотренные в предыдущей главе, от нетотальных состояний. Проблему парциальности развития рассматривали также Г.Е. Сухарева (1965), Д.Н. Исаев (1982, 2007).
В своей трактовке понятия «парциальное недоразвитие» мы вслед за другими исследователями подчеркиваем мозаичность незрелости и дефицитарности отдельных компонентов (структур, процессов и функций) психического развития ребенка при сохранности и достаточной сформированности остальных функциональных систем, процессов и т. п. При этом степень парциальной недостаточности и ее диапазон (количество компонентов) может в значительной степени варьировать, выходя в конце концов за пределы понятия «парциальное» и приближаясь к тотальным вариантам.
Понятие «недостаточность» и в классической интерпретации, и в наших представлениях теснейшим образом содержательно связано с познавательной деятельностью.
Одним из главных критериев выделения рассматриваемого в рамках недостаточного развития вида является наличие выраженного недоразвития (недостаточности) одного или нескольких компонентов психической деятельности при достаточной (в соответствии со среднепопуляционными возрастными нормативами) сформированности других ее компонентов/процессов.
Прежде всего необходимо определить соотношение понятий «недоразвитие», «недостаточность» и «несформированность», которые широко используются в психологической и педагогической практике. Можно ли считать их синонимичными и в каких случаях? Эти вопросы мы считаем такими же важными, как и соотнесение понятий «нарушение», повреждение» и «недостаточность» в контексте представлений о типологизации/классификации отклоняющегося развития и психического развития в целом.
В философском смысле представление о недостаточности следует рассматривать как несоответствие (со знаком «—») каких-либо параметров анализируемого объекта показателям, принятым с точки зрения стороннего и авторитетного в этой области наблюдателя за нормативные. Словарь Ушакова трактует это понятие как «отсутствие нужной полноты в содержании чего-нибудь».
В содержательном смысле в рамках медицинских и психологических наук это понятие фактически стало использоваться как синоним понятия «недоразвитие» и относиться к психическому, в первую очередь, умственному развитию.
Д.Н. Исаев одним из первых предложил обоснованное выделение такой обобщенной категории, как «состояния психического недоразвития», тем самым фактически утвердив это понятие в качестве синонима «недостаточности». Еще раз подчеркнем, что в первую очередь эти представления распространяются на познавательную (интеллектуальную) деятельность