Для решения указанных задач могут использоваться следующие возможные аспекты работы.
1. Учебная работа по формированию культуры здоровья и безопасного образа жизни.
2. Внеучебная работа.
3. Придание здоровьеориентированного характера воспитательной работе.
4. Просветительская работа с родителями.
6.2.1. Учебная работа по формированию культуры здоровья и безопасного образа жизни
В учебной работе по формированию культуры здоровья и безопасного образа жизни основное внимание должно быть обращено на включение в учебный план специальной дисциплины (валеологии, основ здорового образа жизни, культуры здоровья или др.). В условиях, когда этой дисциплины нет в перечне ни федеральных, ни (в большинстве случаев) региональных компонентов учебного плана, многие учебные заведения идут по пути ее включения в число компонентов ОУ.
Основными разделами учебной работы по формированию культуры здоровья могут быть следующие.
1. Биосоциальная сущность человека.
2. Возрастные основы индивидуального развития.
3. Понятие о здоровье и образе жизни.
4. Как научиться учиться.
5. Двигательная активность.
6. Закаливание и профилактика простуд.
7. Психофизическое здоровье и его тренировка.
8. Гигиеническое воспитание.
9. Половое воспитание.
10. Профилактика вредных привычек.
11. Действия в чрезвычайных ситуациях.
Место и роль каждого из указанных аспектов формирования культуры здоровья должны определяться, с одной стороны, возрастными психофизиологическими особенностями детей, а с другой – изучаемыми в соответствующем периоде учебными дисциплинами. Для этого в каждом конкретном случае педагогу-валеологу необходимо составлять для каждого класса тематический план, который был бы согласован с планами по преподаваемым в этом классе дисциплинами. Естественно, что на каждой ступени обучения роль, объем и место каждого из указанных разделов должны различаться.
Общая стратегия реализации теоретических вопросов должна определяться тем, что в младшем звене школьного обучения основное внимание следует обратить на приобщение детей к здоровой жизнедеятельности, в среднем – на формирование представления о гармонично развитой личности, в старшем – на воспитание мотивации к здоровьеформирующему поведению в повседневной жизни и в профессиональной деятельности.
В освоении теоретического материала по формированию культуры здоровья необходимо отталкиваться от тех посылок, что учебный материал осваивается надежнее и с меньшими затратами сил в случае, если:
а) школьник проявляет к нему заинтересованность;
б) учащийся осознает практическую значимость изучаемой информации;