б) иногда отвлекается, но при обращении к нему воспитателя легко находит ответ, замечания принимает, стремится исправить свое поведение;
в) не соблюдает правила поведения, отвечает, не получив разрешения, подсказывает, мешает товарищам, замечания действуют крайне временно;
г) отвлекается, занимается посторонними делами, при обращении воспитателя часто не может ответить, нуждается в постоянном контроле воспитателя.
Качественные особенности ответов:
а) ответы полные, содержательные, соответствуют предъявляемым требованиям;
б) ответы вполне соответствуют предъявляемым требованиям, но иногда ребенок нуждается в дополнительных наводящих вопросах, повторении;
в) в ответах повторяет уже сказанное, допускает ошибки, нуждается в уточняющих вопросах, разъяснениях, помощи;
г) ответы неудовлетворительные: не отвечает на поставленный группе вопрос, часто не может ответить даже после непосредственного обращения к нему, нуждается в наводящих вопросах, индивидуальном воздействии.
Качественные особенности результатов работы:
а) выполняет задание самостоятельно в соответствии с указаниями;
б) стремится выполнять точно по образцу, но нуждается в дополнительных указаниях помощи, напоминании;
в) допускает неточности, не стремясь их исправить, не выполняет всех указаний, при напоминании не может использовать советы в своей работе;
г) не выполняет указаний, не проявляет желания добиться результата, нуждается в индивидуальной помощи воспитателя.
2. Игровая деятельность
Метод наблюдения применяется как самостоятельный апробированный практикой многих исследований способ изучения, позволяющий видеть необходимые факты поведения ребенка в естественных условиях.
Цель наблюдения:
– установление наличия (или отсутствия) у детей нравственных представлений, способов поведения, форм нравственных переживаний, способов взаимодействия в процессе игровой деятельности;
– выявление особенностей нравственных проявлений, обусловленных индивидуальностью ребенка, условиями его воспитания;
– изучение характера происходящих изменений, успехов в развитии отдельных нравственных качеств личности ребенка под влиянием специально применяемых воспитателем мер педагогического воздействия.
Проведение наблюдения: в один из моментов игры (на 35 – 40-й мин) воспитатель говорит о том, что ему нужно поработать, а дети должны играть самостоятельно и обращаться к нему лишь в тех случаях, когда им никак не обойтись без его помощи. Педагог фиксирует все обращения к нему (вопросы, просьбы, жалобы, сообщения), отмечая при этом форму обращения (вежливая, спокойная, возбужденная и т. д.). Одновременно ведутся наблюдения за взаимоотношениями детей в игре. Фиксируются все проявления общественного поведения детей, играющих в группах, и тех, кто не принимает участие в игре.