при принятии определенных решений в рамках по-
письма, эссе, монолога, докладной записки и т.п.) и
ставленной задачи. Организованность критического
с учетом советов, предложений аудитории согласно
мышления педагога имеет ряд особенностей, свя-
социальной (друзей, администрации, семьи, и
занных со спецификой профессиональной деятель-
т.п.).Данный метод готовит будущих педагогов к
ности она должна изначально учитывать нестатич-
различным профессиональным ситуациям которые
ность объекта педагогического воздействия, что
могут возникнуть в их деятельности.
может стать причиной изменения некоторых обсто-
Отдельно при технологии развития критическо-
ятельств; при наличии множества факторов, учет и
го мышления выделяются методы рефлексивного
влияние которых не всегда поддаются анализу, од-
обучения.
нозначный и точный прогноз конечного результата
Значимой фазой технологии развития критиче-
или результата этапа критического мышления
ского мышления является рефлексия, благодаря ко-
Реализация педагогами технологий критическо-
торой студент оценивает свой путь решения постав-
го мышления в своей деятельности также способ-
ленного вопроса, свой вклад в решение этого вопро-
ствует развитию способности рационально плани-
са, работу в группе, паре, определить негативные и
ровать собственную учебно-профессиональную дея-
позитивные результаты. В итоге проделанная рабо-
тельность.
та, развивает у студента следующие компетенции
Развитие критического мышления у студентов
способности размышлять о мыслях; формировать
обеспечит расстановку приоритетов в будущей про-
познавательные стратегии, способности планиро-
фессиональной деятельности педагога. Повысит
вать свою познавательную деятельность. На этой
качество восприятия и усвоения информации, сле-
стадии реализации технологии развития критиче-
довательно обеспечит успешность образовательного
ского мышления появляется возможность активного
процесса в высшем учебном заведении. Поэтому
использования разных методов рефлексивного обу-
подробнее рассмотрим учебный процесс в высшем
чения: диагностико-оценивающих, нарративных
учебном заведении.
(повествовательных), графических и интерактивных
В высшем учебном заведении, образовательный
(групповых).
процесс направлен на самостоятельную работу сту-
Диагностическо-оценивающие методы рефлек-
дента, через которую. Подробнее рассмотрим тех-
сивного обучения
нологии и методы развития критического мышле-
Цель диагностическо-оценивающих