но-эмоциональной оценки изученного материала.
роль, А — аудитория, Ф — форма, Т — тема. Метод
Наиболее распространенным нарративным ме-
направлен на выполнение задания — раскрыть тре-
тодом развития критического мышления являет-
50
Журнал «Интернаука»
№ 16 (145), часть 1, 2020 г.
ся синквейн — эмоциональный и интеллектуальный
ПМНО был проведен опрос: «На какой уровень они
анализ и результат занятия в виде стихотворения.
оценивали свою коммуникативность?».
Интерактивные или групповые методы развития
Была предложена следующая шкала: высокий
критического мышления.
уровень коммуникативности, средний уровень ком-
Цель таких методов — повышение объективно-
муникативности и низкий. Из 8 студентов участву-
сти оценки, мотивация к обучению. Данные методы
ющих в опросе 3 отнесли себя к высокому уровню
дают возможность публичного обсуждения соб-
коммуникативности, 4 к среднему уровню комму-
ственной рефлексивной деятельности, дают допол-
никативности и 1 к низкому уровню коммуникатив-
нительный материал для самоанализа, кроме того,
ности.
они позволяют учащимся познакомиться с опытом
После того как все выше перечисленные мето-
своих одногруппников по изучению дисциплины, а
ды развития критического мышления были прора-
значит повышают объективность оценки своих зна-
ботаны со студентами был проведен следующий
ний, и, наконец, они развивают коммуникативные
опрос: «Какие из методов критического мышления
навыки.
Вы бы применили в своей будущей работе?». Вари-
Среди интерактивных методов развития крити-
анты ответов: все; групповые и повествовательные;
ческого мышления особое место занимает фокуси-
текстовые.
рованное групповое интервью или «Фокус-группа»
Результаты опросов показали, что методы раз-
(Р. Мертон).
вития критического мышления применимые студен-
Фокус-группа, как метод используется для об-
тами в будущей деятельности, зависят от уровня их
суждения процесса изучения определенной темы.
коммуникативности, т.е., от их индивидуальных
Студентам предлагаются вопросы по освоению те-
способностей. Т.о., обучив студентов технологиям
мы, но обсуждается не только содержание темы, но
развития критического мышления, студенты, смогут
и способы изучения ее студентами, уровень знаний
правильно построить свою будущую деятельность и
студентов по данной теме. Принципы конструиро-
осуществлять подбор методов в работе исходя из
вания достаточно различны: или принцип «пирами-
своих способностей
ды»: сначала более узкие вопросы, далее вопросы