Чтобы стимулировать мышление ребенка, вы можете также задавать специальные вопросы, например: «Если бы у тебя была возможность пригласить на обед… (укажите имя какого-нибудь видного ученого или известной исторической личности), о чем бы ты его (ее) спросил?», «Что ты рассказал бы этому человеку, который давным-давно умер, о том, как все изменилось в сфере его деятельности?», «Что ты сказал бы ему относительно возможности принять другие политические решения или провести научные эксперименты, о которых вам рассказывают в школе?»
Учеников АЛ-типа можно вовлечь в игру «А что бы ты?..». Ее можно провести так. Вы читаете что-то вслух, а дети должны себе это представить. Прочитав абзац из учебника или книги, спросите, например: «Ты когда-нибудь представлял себя кем-то другим? Например, я в детстве любила представлять себя астронавтом, разгуливающим по Луне» или «Что ты видишь, когда представляешь себя… (укажите имя исторической личности или ученого, исследования которого каким-то образом связаны с темой, которую ребенок сейчас проходит в школе)?»
Ученики ВПК-типа будут с удовольствием смотреть картинки в книжке или интернете, относящиеся к тому материалу, который они сейчас изучают. В ходе таких бесед ребенок может поделиться с вами своими мыслями относительно того, что, по его мнению, происходит на этих картинках или что случилось с персонажем перед тем, как было сделано изображение.
Наводящие вопросы по картинкам могут также включать задание с помощью мимики показать то, что на них изображено.
Как и ученикам АЛ-типа, ребенку ВПК-типа, возможно, пойдет на пользу игра в предположения. Нужно описать то, что изображено на картинке, и высказать те или иные предположения.
Проявление интереса
Если информация ассоциируется с позитивными эмоциональными переживаниями, она быстро и успешно поступает в долговременную память через лимбическую систему. Когда изучаемые в школе темы оказываются связаны с объектами, которые уже привлекали внимание ребенка, у него возникает интерес к материалу и он испытывает эмоциональный комфорт.
Это также хороший способ привлечь внимание детей к тем предметам, которые вызывают у них негативные чувства. Особые методы работы с материалом, затрагивающим сразу несколько дисциплин, предоставляют ребенку возможность начать с того, что его интересует, а затем расширять познания в тех областях, которые не вызывают у него особого интереса. Используя данную стратегию, вы сможете увлечь ребенка, направив его внимание на ту сферу, которая ранее его не интересовала. Ему нужно предоставить возможность самостоятельно исследовать эту область, решать проблемы, совершать открытия, изобретать. Например, если на уроке истории вопрос коснулся изобразительного искусства, это может побудить вашего юного художника заинтересоваться данной дисциплиной. Открытки с рисунками, сделанными на стенах пещер, или древние предметы искусства могут вызвать у учеников желание изучить данный исторический период или географический регион. Такое позитивное дополнение к изучаемой теме поможет ребенку укрепить веру в свои возможности в плане понимания предмета и вызовет у него положительные эмоции. Но даже если в прошлом у ребенка не было позитивных эмоций, связанных с таким предметом, как история, он может получить стимул благодаря, например, участию в каком-нибудь проекте, связанном с художественным оформлением. И тогда существующие в мозге фильтры не будут закрываться во время уроков или чтения учебника, тем самым способствуя укреплению памяти и развитию сообразительности. Это приведет к росту чувства уверенности в себе, появлению интереса, компетентности, а затем и к более высоким достижениям в овладении данным предметом.