Эм, да.
— Начнем. Типы уроков. У нас их несколько: вводный, закрепление темы и проверка. Думаю, из названия вам ясно, что…
Я записывала и понимала, что тут значительно проще с типами уроков, чем было у нас. Если вспомнить, то даже названия были длиннее и заумнее: урок получения нового знания, урок закрепления знаний и формирования знаний, умений и навыков, урок обобщения и систематизации, урок контроля и коррекции знаний. Это, конечно, обобщенная классификация, но мы по ней работали, выстраивая все темы так, чтобы они соответствовали этим стандартам. То есть не просто пришел и провел урок, а чтобы новая тема подавалась как-то особенно, чтобы полученные знания отрабатывались каким-то новым способом.
А тут — все просто и прозрачно. Новая тема? Значит вводный урок. Выучили материал — закрепили и проверили. Все!
А уж что касается видов урока, тот тут у магов точно проблемы с фантазией. Что делаем мы: семинары, лабораторные, экскурсии, исследования, проекты, деловые игры, квесты, викторины. А на этапе контроля — зачеты, письменные работы, экзамены. Часто делали комбинированные уроки, нестандартные, потому что с младшими школьниками иначе нельзя, их нужно чем-то привлечь, как-то погрузить в процесс.
А у меня сейчас в тетради из видов урока записано только: беседа и экзамен.
Грустно и скудно! А между тем учитель — это актер, он не сможет постоянно сидеть на одной беседе, результата не будет! Он начнет сам что-то придумывать, переживать, что сделает неправильно.
— Задание на дом, — тем же механическим голосом проговорила женщина. — Придумать и показать урок. Любой.
Она ушла до звонка, оставив нас озадаченными и запутанными. Ладно, я еще распутаюсь, а вот как другим? Переглянувшись с недоуменной Элмой, мы первыми поднялись из-за парты и пошли искать следующую аудиторию.
— Если нам такие задания будут давать, то через два месяца нас всех отчислят, — сказала она.
Я была согласна, но помалкивала, пытаясь понять специфику работы данного учебного заведения. Пока что я лишь была наблюдателем, который собирал информацию и анализировал ее. Первая пара ведь не показатель, так?
Второй предмет — родная речь. По сути, тут нам должны рассказать, как обучать детей буквам, как учить их читать и писать. Это, естественно, все было в догадках, по факту же будет видно.
В аудиторию мы зашли тоже всей группой, расселись точно так же, как и до этого. Казалось, одногруппники как-то иначе себе представляли обучение в Академии, вон как притихли, носы повесили.
— Здравствуйте! — к нам в аудиторию зашел молодой парень, который кинул сумку на стол и встал перед столом. — Я ваш преподаватель по родной речи! Ульяс Торн! Устроим перекличку.