2.
Вообще, личную жизнь Виктора можно было условно разделить на четыре основных этапа. Каждый из них отличался от предыдущего тем, что жизнь его на новом этапе, менялась кардинально. Менялись адреса проживания, окружающие его люди, места работы.
Первый период жизни Виктора – его детство, юность, молодость, дошкольный период, школа, начало трудовой деятельности, совмещенной с учебой в Вузе, первый брак.
О дошкольном этапе было рассказано. К школьному периоду стоит добавить некоторые важные детали. В конце первого этапа обучения в школе перед Виктором встал вопрос о вступлении в комсомол. Фанатом коммунистической идеи, как и подавляющее большинство граждан, он никогда не был, но быть вне рядов ВЛКСМ было неприлично. Учился всегда неплохо, но с поведением были проблемы.
Как выше уже было сказано, приходилось отстаивать свое достоинство кулаками, а почему и отчего, учителей в школе не волновало, а драки никому не нравились. Разборов после драк не было, но и предложений о вступлении в комсомол тоже. Сам Виктор не привык напрашиваться никуда по определению. Но, однажды, новый директор школы, узнав о новой стычке в школе, вызвал Виктора к себе. В процессе разговора, опытный педагог, видимо что-то поняв в характере юноши, предложила ему, восьмикласснику, повести занятия исторического кружка в 4-м классе. И это ее решение стало для него судьбоносным. Правда, понял это он много позже.
А тогда он начал заниматься с детьми моложе себя на 4 года один раз в неделю вечером с 19 до 20 часов. Занимался полгода до окончания учебного года. Рассказывал детям Историю России по книге, выпущенной к 300-летию прихода к власти Дома Романовых в 1913 году. Это была реальная история, а не та, что была написана в советских учебниках. Но то, что он рассказывал четвероклассникам, никого не интересовало. Виктор водил их в Кремль, который тогда был открыт для свободного посещения, в Исторический музей. Ребятам было интересно, и 12 человек ходили на занятия до конца, а двое стали его приятелями на долгие годы.
Через 2 месяца директор школы дала Виктору рекомендацию в ряды ВЛКСМ. Но самое ценное в этих занятиях было то, что Виктор получил практический опыт проведения уроков. При этом ему никто из взрослых не помогал; никто не стоял за спиной. Никто не принуждал детей ходить к нему на занятия, ходить с ним на его экскурсии. Если бы кто-нибудь из взрослых объяснил тогда, что это была для него настоящая профессиональная проба, педагогическая практика!
Поступать ему в педвуз теперь сам Бог велел, но он об этом и не догадывался.