Это произошло потому, что период окончания института, смена Виктором профессии и последовавшая за этим женитьба, почти совпали по времени.
События развивались стремительно, но жизнь сама ставила перед молодым человеком задачи, не требующие замедлений. Перед уходом на написание диплома Виктор принял решение круто изменить профессиональный путь.
Уйти из своего закрытого «почтового ящика», где он к тому времени работал почти 4 года и прошел путь от лаборанта до инженера, где понял, что это не его путь и надо что-то делать. При этом в спортивно-артистическо-общественной карьере он продвинулся довольно заметно, став чемпионом этой организации по кроссу, полузащитником футбольной сборной, солистом ВИА, заместителем секретаря бюро ВЛКСМ. Эта его деятельность заменяла скучную работу или достаточно длительное ее отсутствие. Но так долго продолжаться не могло. Именно для него не могло. Многие его приятели и просто коллеги по этой работе не имели и части тех общественно-развлекательных занятий, которыми сам себя развлекал Виктор. Кстати, кроме всего этого, не надо забывать, что он одновременно и институт заканчивал. На все времени хватало, но, сама основная работа, ни интереса, ни радости не приносила.
И Виктору за полгода до окончания института стал сниться его первый урок в школе. Да так системно, что все мысли были только об этом предстоящим ему Событии. Обратился за советом и с просьбой о помощи к своему бывшему учителю, советовавшему ему в свое время идти в педагогический институт. И ему помогли, сказали, что возьмут с его дипломом учителем математики. Осталось защитить диплом и дожить до 1 сентября, чтобы реализовать свою фактически первую мечту.
Все срослось, диплом защищен и теперь можно забыть все то, чему тебя учили в вузе. Очень похоже на интермедии А. Райкина. Но теперь надо компенсировать свою неопытность в профессии учителя чем-то другим. Никто и никогда не должен почувствовать отсутствие диплома учителя. Виктор естественно был направлен на годичные курсы учителя математики, без отрыва от производства.
Но это не решала главной проблемы, стоящей перед любым начинающим педагогом. Умением создать рабочую обстановку на занятии, преодолеть природную лень детей, повысить учебную мотивацию всех и каждого. Эти качества не даны нам от природы и этому почти не учат в институте, а, если и учат, то на практике проверить себя будущему учителю практически негде. Не оставляют его с детьми один на один на педпрактике, боятся этого руководители. Вдруг выйдет конфликт с детьми, а отвечать им придется. И выпускаются из педвуза учителя, не знающие, как им войти в класс.