Вот пара приемов для малышей 1–3 лет (я повторюсь: до года просто обезопасьте пространство и предоставьте ребенку свободу исследования; если запрет неизбежен, отвлекайте, переводите внимание):
• при нежелательном поведении реагируйте максимально спокойно и вербально, и невербально. Об этом подробно читайте в главе «Принятие VS вседозволенность». Иногда не получается обойтись без слов «Нельзя», «Мы так не делаем» – это нормально;
• если вы видите, что ребенок сейчас сделает что-то, что делать нельзя, опередите его, дав команду. Пытается кинуть песок в кого-то, суньте под нос формочку со словами «вот сюда клади, будем куличик делать». Предотвращайте. В ситуациях, опасных для жизни и здоровья (убегает на дорогу, не хочет идти за руку и т. д.), ловим, останавливаем, берем за руку, безапелляционно вводим правило «через дорогу ходим за руку». Не получается, значит, не ходим через дороги, выбираем площадки, откуда не сбежит. Для ребенка до трех лет нормально не понимать, почему это важно. Проигрывайте ситуации, связанные с безопасным поведением, на игрушках. Читайте малышу терапевтические сказки, например, из серии «Сказкотерапия» от издательства CLEVER;
• используйте утвердительные фразы. Вы говорите: «Не прыгай», ребенок слышит только «Прыгай» и думает: «Отличная идея». Выпишите все ситуации, в которых ребенок вас «не слушается», и придумайте (и выучите) фразы, которые будете ему говорить вместо привычного и неработающего «нельзя»;
• забалтывайте. Дети уже в полтора года отлично вас понимают не только невербально. Начните вкрадчиво что-то рассказывать, ту же сказку, например;
• нельзя ребенку 1,5–3 лет запретить, не дав альтернативы. Сын настойчиво лез на подоконник ровно до того момента, пока мне не пришло в голову заветное: «На подоконник нельзя, а коленями на батарею можно». Неделю простоял на батарее, глядя в окошко, и забыл;
• используйте формулу «Да, конечно, но…» (позже, завтра, после ужина).
Как мы, родители, сами того не ведая, закрепляем нежелательные формы поведения у детей? Помните, даже у младенца есть потребность в эмоциональном контакте с матерью. Это залог его чувства безопасности: мама рядом, мама заботится, мама включена в меня, мама отзывается на мой зов – значит, я выживу.
Со временем у ребенка формируется потребность не просто в эмоциональном отклике и включенности, но в полноценном общении. Общении через эмоциональный контакт в первую очередь.
Для детей контакт с родителем становится своеобразной пищей. Крайне желанной. На что порой дети не идут, чтобы его получить. Причем контакт любого характера, даже негативный. В этом смысле для ребенка любой контакт – это контакт.