«Процесс обучения становится, во-первых, уникальной траекторией движения в сложном пространстве возможностей (т. е. уникальным движением индивида через различные дружественные пространства во времени), а, во-вторых, целым социальным событием, в котором отдельные фрагменты траектории разделяются с другими участниками (нередко сильно отличающимися друг от друга или принадлежащими к совершенно разным культурным пространствам) в течение некоторого времени. Молодым людям, имеющим подобный опыт, обыденная школьная реальность может показаться совершенно безрадостной. Они могут счесть, что в ней не хватает воображения, наполняющего творческой энергией их внешкольную жизнь. В конце концов это может вылиться в отвращение к школе». [19]
Джи имеет в виду систему поддержки, которая выстраивается вокруг отдельного субъекта знания; Пьер Леви, в свою очередь, говорит о конкретных инвестициях, благодаря которым отдельный субъект участвует в формировании коллективного знания. Оба исследователя описывают разные аспекты одного и того же опыта: существования в мире, в котором знание является общественным достоянием и где постоянно осуществляется критическая работа.
Нет ничего удивительного, что некто, опубликовавший в Сети свой первый рассказ и получивший на его счет десятки отзывов и комментариев, испытывает разочарование в школьной жизни, где его работу оценивает только учитель, да и этот отклик страдает однобокостью. По признанию некоторых юных писателей, они тайком приносят черновики своих сочинений в школу и под видом выполнения заданий в рабочих тетрадях редактируют их в ходе занятий. Другие обсуждают сюжет и характеристики персонажей с одноклассниками в ходе обеденного перерыва или используют компьютеры для работы над своими сочинениями, если работники библиотеки разрешают это делать. Они с нетерпением ждут звонка с уроков, чтобы вернуться к своим рассказам.
Хизер Лоувер далеко не единственная, кто понимает, что увлечение фанфиками чревато определенными издержками в области школьного образования. Есть библиотеки, организующие открытые лекции, на которых рассказывается о жизни маглов, или воскресные кружки, на которых воссоздается атмосфера обучения в школе для волшебников. Группа канадских издателей организовала летний лагерь, основной целью которого было помочь детям совершенствовать свои писательские навыки. Организаторы мероприятия были вынуждены реагировать на множество сочинений, полученных от фанатов Гарри Поттера. [20] Еще одна группа педагогов организовала Виртуальный Хогвартс, где читались курсы как по традиционным академическим предметам, так и по специальным дисциплинам, упоминавшимся в книгах Роулинг. В разработке онлайн-материалов по тридцати дисциплинам принимали участие профессиональные педагоги с четырех континентов; Виртуальный Хогвартс привлек более трех тысяч студентов из двадцати пяти стран.