Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми (Дименштейн) - страница 130
Когда педагог уверен, что ребенок запомнил цифры, картинки убираются. Мы лепим цифры из пластилина, раскрашиваем цифры, вырезанные из картона, находим их среди других цифр. Ребенку дается карточка, на которой нарисовано 10-15 цифр разной величины. Ребенок должен найти и зачеркнуть или обвести в кружок те цифры, которые назовет педагог.
В работе используем большие картины для игровых занятий:
1. Дом в три этажа с большими окошками (для игры в почту, гости).
2. Доктор Айболит, а к нему стоит очередь из восьми зверей (для порядкового счета).
3. Дом, состоящий из четырех подъездов, лифта и девяти этажей (для игры в почтальона).
Эти же картины используются и на уроках чтения, но задания с этими картинками даются другие. Мы замечали, что в свободное время дети подходят к этим картинкам и играют сами, иногда – вдвоем.
К концу года дети, как правило, осваивают счет до 10, знают и пишут цифры до 9, могут соотносить количество предметов с цифрами. В работе мы используем тетради, некоторые задания из прописей для массовых школ.
Результаты работы подготовительной группы 2000-2001 гг.
За год обучения в подготовительной группе дети познакомились с понятиями «буква», «слово», «предложение». Они научились писать почти все буквы, слова из трех-пяти букв; составлять и читать короткие предложения; находить первую и последнюю буквы в слове; придумывать слова на заданную букву.
К концу года дети освоили счет до 10, знали и умели писать все цифры, могли соотносить количество предметов с цифрами.
У детей появилась возможность сосредоточенно работать на уроке: если в начале года ребята могли выполнять задание 1-2 минуты, то к концу года они работали самостоятельно 15-20 минут, не отвлекаясь и не выбегая из-за стола; научились работать у доски, слышать и понимать педагога, отвечать на вопросы.
Таким образом, можно говорить об улучшении внимания, регуляции собственной деятельности и поведения всех детей группы.
Детям было достаточно легко принять правила поведения на уроках в школе, поскольку они были уже освоены в течение года.
Поступление в школу
В подготовку к школе обязательно включается предварительное знакомство со школьной ситуацией: в последней четверти мы ходим с детьми на уроки в школу. К этому времени уже должна быть определена школа, где будет обучаться ребенок. Но чтобы попасть в эту школу, ребенку надо преодолеть еще одно препятствие: психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), на которой ребенок-аутист, как и другой ребенок с особенностями развития, должен получить направление на получение дальнейшего образования. Вся процедура построена таким образом, что не дает возможности членам комиссии получить правильное представление о ребенке и проверить его знания.