В занятии с двумя картинками наряду с прежними появляется новая цель: узнавание по слову взрослого двух картинок. К старой картинке добавляется новая, резко контрастная по внешнему виду, названию (например, собачка и машина), но обе они должны произвести сильное впечатление на ребенка (яркий цвет), вызвать эмоциональное отношение к изображенному предмету. Показ проводится так же, при этом вначале демонстрируется знакомая картинка, а потом новая. Самый трудный момент этого занятия – одновременный показ двух картинок. Следует помнить, что ребенку очень трудно выполнить словесную инструкцию взрослого («Где собачка?»), зрительно воспринимая сразу две картинки. Чаще всего дети не слышат слов взрослого, рассматривают картинки и выбирают ту, которая привлекла их внимание. Поэтому можно рекомендовать следующий методический прием: прежде чем показать картинки, нужно направить восприятие ребенка вопросом («Где собачка?») и лишь после этого показать картинки. Затем картинки прячут, меняют местами и вновь показывают.
В занятии с несколькими картинками цель становится еще сложнее: ребенок должен узнать по слову взрослого изображения нескольких предметов (куклы, петушка, кошки, медведя), хорошо знакомых ему по игрушкам, окружающей жизни. До полутора лет в занятии можно использовать 1–3 картинки, после 1 г. 6 мес. – 5–6.
II этап
Различение сходных и обобщение однородных предметов (1 г. 3 мес. – 1 г. 6 мес).
Цель занятия: сформировать умение дифференцировать (различать) изображения предметов, близких по своим внешним признакам; обобщать по слову однородные предметы.
На занятии используются изображения двух однородных предметов, внешне различных, и третьего, отличного от них. Например, собачка белая и собачка черная, третья картинка – машина или кукла, или кошка. Усложнение происходит за счет того, что в качестве третьей картинки подбираются изображения предметов, внешне все более близких к одной из первых картинок. Например, собачка белая и собачка черная, третья картинка – белая кошка. В занятии с несколькими картинками дети не только их рассматривают, но и действуют с ними («возьми», «покажи ручкой», «дай», «спрячь», «найди»). Картинки меняют местами, ребенок отыскивает нужную в разных местах.
III этап
Узнавание изображения отдельных действий (1 г. 3 мес. – 1 г. 6 мес).
Цель занятия: учить узнавать изображения знакомых предметов, действий, называть знакомые предметы и действия облегченными и правильными словами.
Усложнение занятий идет за счет подбора картинок. 1. Картинки с изображением объектов, производящих различные действия, например, кукласпит, собачкаест. Воспитатель задает вопрос: «Где кукла спит?», затем показывает сразу две картинки. После этого картинки прячут, меняют местами. Следующий вопрос: «А где собачка ест?», снова показывает две картинки. Затем все картинки показывает по очереди и спрашивает ребенка: «Кто это? Что делает?»