И далее он отмечал, что то, что наглядно для одного человека, может быть не наглядно для другого. Видимо в этих случаях должен присутствовать еще и какой-то социальный опыт, с чем человек может сравнивать одно с другим. Чем этот социальный опыт объемнее, тем человек будет более «понятливым», при ссылках на одни и те же модели. Поэтому во всех случаях наглядности необходимо учитывать социальный опыт аудитории.
Если внимательно проанализировать с точки зрения психологической науки процесс познания окружающих нас объектов, явлений и процессов, то можно сделать выводы о том, что наглядность:
а) не есть какие-то свойства или качества реальных объектов, а особенность психических образцов этих объектов или окружающих предметов;
б) есть показатель простоты и понятности для данного человека того психического образа, которой он создает в результате процессов восприятия, мышления и воображения;
в) зависит от уровня развития человека, его знаний и способностей, интересов и склонностей, от социального опыта и потребностей человека, его желаний узнать данный объект, создать у себя яркий, понятный образ этого объекта.
Как правило, наглядный образ непроизвольно не возникает. Он образуется только в результате определенной работы человека по его созданию у себя. Только косвенно, создавая сплошную систему представлений, понятий и образов, в состав которых входит известная эмоция, мы можем вызвать необходимые чувства и тем самым придать необходимый колорит всей системе в целом и ее внешнему выражению.
Для того чтобы создать у обучающихся наглядные образы изучаемых понятий, преподаватель может и должен использовать разного рода средства и наглядные пособия.
Основными видами наглядных пособий на занятиях по психологии могут быть:
а) реальные предметы и явления в их натуральном виде;
б) физические модели объектов изучения;
в) муляжи;
г) иллюстрированные пособия: картины, рисунки, фотографии, всевозможные карты;
д) графические пособия: диаграммы, графики, схемы и т. д.
С помощью наглядных пособий можно создать у обучающихся определенные образы изучаемых понятий. Для облегчения работы с наглядными пособиями можно использовать технические и средства программного обучения.
Важнейшим средством наглядности является моделирование изучаемых объектов. Собственно говоря, многие наглядные пособия представляют из себя модели.
Процесс научного познания окружающего мира (процесс обучения психологии во многом строится на его основе) очень сложен. Он начинается, как правило, с чувственного непосредственного или опосредственного восприятия объектов познания органами наших чувств, т. е. с помощью ощущений и восприятий. Но подлинно научный характер он приобретает лишь тогда, когда ученый на основе результатов познания с помощью мышления и воображения строит особый объект, представляющий собой обобщенное и абстрактное представление, схему психологического или другого какого-либо явления. Этот объект и есть модель данного явления. В последующем ученый, изучая какое-то явление, действие, создает ее модель; дальнейшее изучение этого явления или действия, производится уже на созданной модели. Исследовав модель, найдя ее свойства и закономерности, получив из них логические следствия, ученый проявляет на практике (в опыте, эксперименте) наличие у изучаемого явления этих следствий. Если практика (опыт) подтверждает наличие этих следствий, то построенная модель достаточно точная, правильная и ею можно пользоваться для дальнейших исследований на практике. Если же какие-то действия не подтверждаются на практике, то модель не достаточно точная и подлежит корректировке.