Задачи, наряду с теоретическими вопросами, могут быть предложены и при выполнении контрольных письменных работ по отдельным темам, а также на зачетах и экзаменах. В последующих случаях задачи могут служить и дополнительным вопросом, причем следует использовать более трудные задачи, требующие установления диагноза или результатов анализа экспериментального материала.
Наконец, задачи могут предлагаться всем обучающимся для самостоятельных упражнений.
Необходимо подчеркнуть, что использование задач требует их специального отбора. Это сложная работа, так как приходится учитывать много факторов: цели, преследующие при решении задач, состав студентов, уровень их подготовленности, специфику факультета и будущей профессии, вид учебной работы и т. д. В тех случаях, когда в задачах описываются различные ситуации или приводится много фактов, можно ограничиться анализом только отдельных эпизодов. Есть много практикумов по психологии и следует их активно использовать[45; 114] при организации занятий.
Следующим важным познавательным практическим методом будет являться упражнение, которое позволяет студентам формировать навыки и умения исследовательской работы, особенно в применении отдельных методов математической статистики или практической психологической работы.
Групповая дискуссия и деловая (ролевая) игра, как практические методы в преподавании психологии, направлены на освоение и закрепление соответствующих коммуникативных или профессиональных умений. Они проводятся, как правило, в группах студентов-психологов при изучении таких дисциплин, как основы психологического консультирования, психология семьи, психология труда и организационная психология. Эти методы представляют ценность также и для других профессиональных программ высшего образования.
Необходимо отметить, что при подготовке практических психологов для системы образования нам представляется, что большое значение будет иметь комплексное научно-методическое обеспечение учебного процесса. Под комплексным научно-методическим обеспечением мы понимаем планирование, разработку и создание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической документации и учебно-методических средств обучения. Они необходимы для полного и качественного профессионального образования в рамках времени и содержания, определенных учебными планами и программой предмета.
Как правило, разработка подобного учебного комплекса основывается на определенных критериях.
Во-первых, комплекс учебно-методической литературы и средств обучения должен охватывать все основное содержание программного материала. Комплексность при этом предполагает, что изучение каждого узлового вопроса будет обеспечено необходимой учебной и научной литературой, другими средствами обучения.