Существует и еще один вид памяти, связанный с длительностью сохранения материала, – оперативная память. Под ней понимается вид памяти, которая обеспечивает человеку выполнение функциональных обязанностей. Это происходит тогда, когда при выполнении какой-либо сложной деятельности ее необходимо выполнять по частям, одно действие или операцию за другой. При этом в памяти исполнителя удерживаются некоторые промежуточные цели и результаты. По мере продвижения к конечному результату некоторый «отработанный» материал может забываться. Так бывает при чтении, при включении и настройке аппаратуры и т. д.
В зависимости от целей деятельности память может быть непроизвольной и произвольной. В случае, когда запоминание и воспроизведение осуществляются без какой-либо цели, память называется непроизвольной. С произвольной памятью мы имеем дело, когда ставим конкретную цель – что-либо запомнить. Следует подчеркнуть, что как произвольная, так и непроизвольная память может быть образной, двигательной, словесно-логической и эмоциональной, кратковременной, долговременной и оперативной.
Память, как и большинство психических процессов, может быть развита в процессе учебной деятельности. Более успешно она развивается тогда, когда в процессе обучения на нее обращается особое внимание. Преподаватель в процессе учебной деятельности должен создавать необходимые условия для развития специальных качеств памяти. Особое внимание следует обращать на развитие словесно-логической памяти, которая играет ведущую роль в жизнедеятельности человека. Это обусловлено и тем, что словесно-логическая память, переходя от конкретных форм к отвлеченным, развивает мышление. Мышление же развивает словесно-логическую память как бы само по себе. Но когда умственные действия приобретают характер навыков и умений и применяются уже в качестве приемов запоминания и воспроизведения, эффективность развития словесно-логической памяти резко возрастает. Вот почему одним из приемов логического запоминания является составление плана заучиваемого материала. Эффективным методом логического запоминания является сравнение. К более сложным приемам логического запоминания относится классификация и систематизация учебного и научного материала.
В практической деятельности произвольная и непроизвольная память находятся в сложных взаимосвязях. При этом произвольная память не всегда превосходит непроизвольную. Оптимальным вариантом будет являться такая организация занятий, которая обеспечивает эффективное формирование умственных действий, необходимых для усвоения соответствующих знаний, умений и навыков. Повышению продуктивности непроизвольного запоминания способствует четкая постановка познавательных задач на занятии, помогающая мотивировке ее содержания, активизации мышления обучаемых, в том числе с помощью формирования у них соответствующей установки на запоминание.