Следует помнить, что единство наглядного (образного) и вербального содержания является важнейшей психологической основой усвоения учебного материала. В преподавании психологии могут использоваться и такие виды наглядности, как: а) словесная; б) художественная; в) изобразительная; г) практическая. Подробнее они будут рассмотрены в следующих разделах.
• В-восьмых, принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение знаний обучающимися происходит только в том случае, когда они проявляют самостоятельную активность в обучении. Активность в данном случае противопоставляется пассивности. Реализуется этот принцип за счет: а) формирования потребности обучающихся в психологических знаниях; б) диалогической формы обучения; в) проблемно-модульного подхода в обучении; г) широкого использования методов обучения в виде учебных экспериментов, тестов, психологических тренингов.
• В-девятых, принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой. Этот принцип особенно важен в школьном преподавании психологии. Суть его заключается в том, что психологические понятия и закономерности должны поясняться и иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами реальной жизни. Необходимо, чтобы они видели практическую применимость и пользу психологических знаний в повседневной жизни. Получаемые знания по психологии должны стимулировать учащихся применять их в самопознании и саморазвитии, познании других людей.
• В-десятых, обучение психологии должно носить развивающий характер, и это особенно важно в школьном преподавании психологии. В результате изучения психологии важную ценность представляют не знания психологических теорий, понятий, закономерностей, а лучшее понимание учащимися своего внутреннего мира и других людей; усвоение психологических средств самопознания и саморазвития, совершенствование своей познавательной деятельности, успешное и гармоничное развитие отношений с другими людьми, осознание себя как личности.
Рассмотренные принципы обучения психологии находят должное воплощение в основных образовательных программах и принципах организации учебного процесса.
Под организацией учебного процесса мы понимаем систему взаимоотношений и взаимодействий преподавателя с обучающимися, обучающихся между собой в этом процессе, а также соответствующей этой системе способов структурирования этого процесса, в том числе учебного материала и обучающей деятельности педагога и учебной деятельности обучающегося.
От того, как организован учебный процесс, каковы в нем взаимоотношения участников, какую роль они играют в этом процессе, какие чувства и мысли у них возникают, в конечном счете зависит воспитывающий эффект учебного процесса.