— Сколько заявлений на реорганизацию поступило в департамент образования?
— Мы пока получили от округов 268 заявок по реорганизации 710 школ и детских садов. 131 нормативно-правовой акт на реорганизацию уже подписан. С остальными мы пока работаем. Я поднял историю столичного образования и увидел, что процесс объединения школ идет многие годы. Могу объяснить, почему он активизировался в этом году: изменилась система финансирования учреждений образования. Теперь количество денег, получаемых школой, зависит не от штатного расписания, а только от качества работы ее коллектива и, как следствие, от количества ее учеников. Директора учреждений образования поняли, что при объединении они не потеряют ни копейки, а дополнительных возможностей приобретают много.
— Могут ли отстоять свою самостоятельность маленькие школы, если того хотят и учителя, и родители?
— Насильно заставлять их объединяться с более массовой школой департамент не будет. Учебное заведение вправе само формировать программу своего развития. Но с точки зрения педагогической в этой ситуации я вижу огромные риски. Одно дело, если речь идет об узкопрофильном лицее — например, химическом или биологическом, куда в старшие классы пришли дети, четко определившиеся в своем направлении. Когда же школа не определилась в своем профиле, ни по кадровому ресурсу, ни по количеству учащихся, она не станет развиваться и полноценно самореализовываться. В этом случае молодые люди не смогут научиться делать выбор, жить в большом коллективе.
— Если без согласия родителей департамент не принимает решения о реорганизации школ, почему же мамы и папы выходят на митинги?
— На самом деле реальных обращений родителей к нам крайне мало. Но как только они появляются, мы с ними работаем. Так, по просьбе родителей приостановлено решение об объединении школы № 1253. А по школе № 415 мы получили больше десяти писем от родителей. Но документов на объединение у нас нет. Вы упомянули про рейдерские захваты школ. Давайте будем точны в терминологии. Рейдерство предполагает смену собственника или действия против его воли. Ни одна школа при реорганизации не потеряла государственный статус, ни одно здание не перестало использоваться под образовательные цели. Если где-то неэффективный руководитель потерял свое место, то нужно понимать, что он не собственник школы, а нанятый государством менеджер для управления учреждением в интересах семьи и ребенка.
Школа — это не здание. Это в первую очередь дети. Каждый ребенок должен учиться в хорошем учреждении образования. И получать знания. А те директора и преподаватели учебных заведений, которые окажутся менее квалифицированными, менее эффективными, наверное, должны найти другое место работы. Пока конкуренции среди них у нас мало: было бы гораздо лучше для учеников, если на каждую директорскую или учительскую вакансию оказывалось тридцать — сорок кандидатов.