элементарные свойства и отношения предметов. Дальнейший прогресс их
мышления непосредственно связан с началом развития речи.
РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ МЛАДЕНЦА
60
Хотя развитие речи и мышления начинается в младенческом возрасте,
тем не менее в течение первого года жизни формирование этих двух функций
идет относительно независимыми путями, по своим собственным законам. Речь
преимущественно развивается как средство общения на базе данной ребенку от
рождения способности к эмпатии — пониманию эмоционального состояния
другого человека по его мимике, жестам и пантомимике. Первичному развитию
наглядно-действенного мышления предшествует становление манипулятивных
движений рук, совершенствование работы органов чувств и формирование всех
операционных структур, их координации, о которой писай Ж. Пиаже.
Значительный вклад в дальнейшее развитие этой формы мышления вносит
совершенствование ориентировочно-исследовательской деятельности
младенцев.
Обычно развитие речи ребенка в течение первого года жизни происходит
так. В первые, месяцы жизни у младенца появляется повышенный интерес к
человеческой речи, она выделяется в его восприятии из мира других звуков. В
возрасте около 1 месяца новорожденный начинает произносить какие-либо
простые звуки типа а-а, у-у, э-э. Около двух-четырех месяцев от рождения
возникает гукание, затем — в 4—6 месяцев — гуление, повторение простых
слогов. Во втором полугодии жизни появляется лепет, а в 9—10 месяцев в речи
младенца замечаются первые слова. Голосовые реакции и соответствующие
действия младенца чаще всего появляются в присутствии взрослого и
возникают в ситуациях, где общение взрослого с ребенком целесообразно.
Способность к хорошему пониманию речи взрослого младенец
демонстрирует во второй половине первого полугодия жизни. Это , проявляется
в том, что на отдельные слова и фразы он реагирует специфическими
комплексами выразительных движений. Первоначально дети лучше понимают
жесты, чем слова, и это, по-видимому, говорит о том, что способность к
восприятию и правильному пониманию языка мимики и жестов является у
человека врожденной. Начиная со второго полугодия жизни степень понимания
ребенком речи взрослого начинает быстро увеличиваться.
В 6—6,5 месяцев ребенок связывает воспринимаемый предмет с его
именем. Около 8 месяцев появляется отчетливая ориентировочно-