исследовательская реакция в ответ на называние предмета: поворот головы в
его сторону, продвижение в направлении предмета, захват его руками,
рассматривание, манипулирование. Примерно в 10 месяцев наряду с
эмоционально-жестовым и речевым общением у ребенка и взрослого
появляется новая его форма — предметное общение. В ответ на называние
взрослым какого-либо предмета ребенок берет его и протягивает взрослому.
Такая форма общения является важной предпосылкой для развития в
дальнейшем совместной предметной деятельности, в процессе которой дети
усваивают знания, формируют необходимые умения и навыки. Еще позднее, к
началу обучения в. школе, на этой основе возникает учебная, а затем и трудовая
деятельность.
Успешность усвоения речи и понимания ее значительно возрастает, если
наряду с собственно речевым общением ребенок имеет возможность активно
61
манипулировать предметами, называемыми взрослым, самостоятельно изучать,
исследовать их.
Активные действия детей с предметами возникают между 7 и 10
месяцами жизни. Примерно около года в деятельности ребенка появляется
новый момент: он начинает исследовать предметы не только с помощью рук, но
также и других предметов, употребляемых им в качестве орудий. Например,
взяв в руки палочку, ребенок может прикасаться ею к другим предметам,
воздействовать на них (толкать, двигать, переворачивать и т. п.).
Появление и развитие звуковой стороны речи ребенка можно проследить
следующим образом. Уже на втором месяце жизни у самих детей различаются
звуки голоса, свидетельствующие об особенностях их внутренних состояний,
например звуки удовольствия или неудовольствия. Начиная с третьего месяца
жизни появляются смех и проявление радости, которые к концу первого
полугодия приобретают довольно устойчивый характер.
С семи месяцев жизни в голосе ребенка выделяется интонация, связанная
с обращением, просьбой. С десяти месяцев появляются голосовые признаки
настойчивости. Интонационное структурирование речи происходит в течение
первого года жизни и является доминирующим направлением в ее развитии. На
основе интонационного структурирования возникает возможность
невербального общения взрослого и ребенка еще до того, как ребенок
практически начинает овладевать человеческой речью. Первые произносимые
им звуки речи несут в себе значительные отпечатки эмоциональной экспрессии.