Формы обучения в вузе – лекции, семинары, практикумы, самостоятельная работа, практики – существенно отличаются от школьных классно-урочных форм обучения. В учебной деятельности студентов доминирующее значение приобретают процессы самостоятельного получения знаний, самообразования. Самостоятельный поиск и получение новых знаний и ресурсов своего образования особую актуальность приобретают в новых информационных условиях, когда наряду с традиционными образовательными ресурсами – учебной и научной литературой – в вузе активно используются современные информационные средства и технологии обучения: Интернет, интернет-библиотеки, электронные базы данных и т. п. Самообразование предъявляет повышенные требования к внутренним, субъектным возможностям студентов, к способностям самоорганизации, самоуправления, саморегуляции поведения.
Учебная деятельность студентов в учебно-профессиональной ситуации развития приобретает характер поисково-исследовательской деятельности. Главная цель учебного исследования – с функциональной точки зрения – принципиально отличается от таковой в сфере науки. Если в науке главным является производство новых знаний в их общекультурном значении, то в профессиональном образовании в первую очередь предполагается приобретение студентом функциональной грамотности в исследовании как универсального способа освоения действительности.
Субъектность в общности. Социокультурный смысл профессионального образования не сводится к предметной специализации, а заключается во включении молодого человека в то или иное профессиональное сообщество при условии освоения и принятия им культуросообразных принципов и норм осуществления деятельности, характерных для данного сообщества. В профессиональном образовании необходимо сознательное формирование учебно-познавательной общности, которая и является подлинным субъектом начала профессионализации, именно она несет в себе заданные образцы культурных форм жизнедеятельности, а также ценности и смыслы развития человека в рамках этой общности.
Важное психологическое условие введения студентов в среду профессионального образования – построение со-бытийной общности педагогов и студентов. Предпосылки и необходимость построения общности кроются как в специфике юношеского кризиса, так и в особенностях профессионального образования. Организация образовательного процесса в вузе должна быть нацелена на развертывание учебной деятельности на принципах совместного коллективного обсуждения проблем, на использование особых процедур и техник, стимулирующих активные высказывания и оценку различных точек зрения. Эмоциональная включенность в обсуждение выступает психологической предпосылкой развертывания интеграционных процессов в группе. Налаживание взаимоотношений преподавателей со студентами способствует созданию особой социально-психологической атмосферы вуза: открытости, непринужденности, доброжелательности, готовности к общению, настроенности на понимание и диалог.