4. Пожалуй, я могу выслушать, понять собеседника и посмотреть на ситуацию его глазами.
5. Я чувствую себя довольно уверенным(ой) в разных ситуациях, я чаще нравлюсь себе, чем не нравлюсь.
6. Мне доставляет удовольствие общаться с людьми.
7. Я способен(на) проявить терпение в общении и занятиях с людьми.
8. Я умею сказать или объяснить что-либо точно, коротко, понятно, правильно и даже красиво.
9. Я умею отнестись к себе с юмором, критически, посмотреть на себя со стороны, глазами других.
10. Я умею организовывать, если надо, людей в каком-либо деле, в котором я достаточно разбираюсь.
Оцените свои ответы следующими баллами: д – 3; сд – 2; сн – 1; н – 0. Подсчитайте сумму.
Высокий уровень предрасположенность к педагогической работе – 21–30 баллов.
Средний уровень – 11–20 баллов.
Низкий уровень – 0-10 баллов.
Проанализируйте, каких качеств вам не хватает. В тесте вы оценивали следующие качества: познавательный интерес, интерес к обучению других, интерес к вашей академической специальности, способность к эмпатии, уверенность в себе (положительная самооценка), интерес к работе с людьми, терпение, уровень развития речи, самокритичность, организаторские способности (быть лидером).
Личность и педагогическое мастерство преподавателя
Цели изучения темы: показать значение личности педагога в организации образовательного процесса и развитии личности обучающихся; создание предпосылок для развития педагогических умений, рефлексии собственного «Я» как педагога.
Студент должен знать:
1. Проблемы педагогического мастерства в научно-методической литературе.
2. Понятие, содержание педагогического мастерства.
3. Способы, пути развития, совершенствования педагогического мастерства.
4. Связь педагогического мастерства и творчества в педагогической деятельности.
Студент должен уметь:
Применять педагогические позицию и направленность мышления в ходе решения педагогических задач.
Подготовка к занятию:
1. Исследования проблем педагогического мастерства.
2. Основы и сущность педагогического мастерства. Специфические элементы.
3. Показатели и уровни педагогического мастерства.
Задания по теме:
I. Вопросы для размышления:
1. Можно ли научиться педагогическому мастерству?
2. Алгоритм педагогического мастерства – миф или педагогическая реальность?
3. Личная творческая концепция педагога – в чем она проявляется и как ее используют другие?
II. Решите ситуационные задачи.
Ситуация 1. В аудиторию вошел преподаватель – молодая женщина, с улыбкой, с обычной современной стрижкой. В группе 9 студентов. Они разговаривают между собой. Преподаватель поздоровалась, сделала замечание. Обращалась она к студентам на «Вы», спокойным, доброжелательным тоном, объяснила, что необходимо соблюдать правила внутреннего распорядка, что несоблюдение их повлечет удаление с занятий. Кроме того, она напомнила старосте группе о необходимости подавать сведения о присутствующих в начале занятия.