6. Контроль внятности и выразительности речи ребенка.
Рекомендации учителю:
– Необходимо рассадить братьев в разные части класса с целью активизации самостоятельного решения учебных заданий и самостоятельности в целом, а также для преодоления стереотипа взаимодействия у двух детей (брат Артема, Саша, все время помогает ему, берет на себя функцию чрезмерной опеки над ним).
– При проведении урока нужно предусмотреть работу по формированию у ребенка навыка словесной регуляции, а также увеличить объем словесных отчетов при выполнении заданий.
– Прививать навыки самостоятельного учебного поведения и самоконтроля посредством обучения умению принимать помощь взрослого (педагога) с последующим стимулированием собственного контроля у ребенка посредством уменьшения предоставляемой ему помощи.
– При самостоятельной работе ученика выделять этап промежуточного самоконтроля посредством инструкций: «Что ты сделал? Посмотри! Сверь с образцом! У тебя так получается, как в образце?» и т. д., и таким образом проводить стимулирование функции самоконтроля в целом.
– Предлагать ребенку поручения для самостоятельного выполнения, при которых ребенок должен самостоятельно найти решение посильной предложенной задачи и реализовать его.
– Прививать ребенку самостоятельность в приведении в порядок рабочего места. Научить ребенка готовиться к уроку, а потом требовать самостоятельного выполнения алгоритма.
– Уделять внимание обучению ребенка навыку работы по правилам, по заданному образцу, при этом руководствуясь требованиями, заданным правилом, образцом.
– При взаимодействии с ребенком учитывать инфантильность поведения и его проявления, например, реакцию плача. Следует проговаривать четко и спокойно то, что происходит с ребенком и по какой причине; требовать самоорганизации, продолжения работы, как только он успокоится; демонстрировать «границы» дозволенного, не закреплять поведенческих способов манипуляции.
Рекомендации родителям:
– Побуждать ребенка дома к познавательной активности. Обращать внимание на его вопросы, поощрять его действия в исследовательской активности, стимулировать интерес к событиям и фактам внешней жизни.
– При повторении учебных заданий побуждать ребенка к словесному проговариванию того, что он делает, спрашивать у него объяснения.
– Учить его проговаривать свои действия и свои чувства. Нужно не догадываться о том, что происходит с ребенком, а спрашивать его об этом и стимулировать проговаривание им происходящего с ним. Следует помогать ребенку формулировать эмоциональный и познавательный самоотчет.