В возрасте 5–9 лет у детей этой группы нередко встречаются тики, невротические привычки, энурез, парасомнии (скрип зубами, сноговорение, иногда снохождение или его элементы и др.), головные боли (обычно расцениваемые как головные боли напряжения). Часто отмечаются трудности засыпания, особенно при нарушениях режима или эмоциональном возбуждении.
При нейропсихологическом обследовании выявляется синдром недостаточности межполушарных взаимодействий и функциональная недостаточность подкорковых структур (ЭЭГ-обследование также объективизирует дисфункцию диэнцефальных отделов мозга).
Латеральные предпочтения. Для данной группы детей характерны специфические особенности формирования латеральных предпочтений, что является следствием дисфункции как минимум подкорковых отделов головного мозга. Существует представление, что на ранних этапах онтогенеза именно за счет подкорковых структур осуществляется межполушарное взаимодействие. Поэтому функциональная недостаточность этих структур определяет специфику процесса прогрессирующей латерализации (Манелис, 1999) и феноменологически проявляется в преобладании неправосторонних латеральных предпочтений у этой категории детей.
Темповые характеристики деятельности, работоспособность
таких детей выше, чем при других вариантах недостаточности регуляции. Темп деятельности обычно высокий, но долго в таком ритме ребенок продуктивно работать не может из-за снижения избирательности внимания, нарастания моторной активности. Работоспособность можно эффективно стимулировать на эмоциональном уровне (даже при некотором утомлении). Темповые характеристики деятельности могут быть очень неравномерными. Продуктивность деятельности обратно пропорциональна степени возбуждения и аффективной «заряженности». Ребенок легко отвлекается.
Отмечается выраженная зависимость операциональных характеристик деятельности от мотивации: при высокой мотивации ребенок может проявлять сосредоточенность и настойчивость. Внимание значительно лучше удерживается при одновременной тактильной и проприоцептивной стимуляции от кистей (возможно, и от стоп): обычно дети могут долго и сосредоточенно собирать конструктор, а в ситуациях, требующих внимания, крутят что-нибудь в руках и т. п.
Отличительная особенность данного типа нарушений состоит в относительной сохранности произвольных механизмов внимания. По нашим предположениям, недостаточными являются в первую очередь непроизвольные механизмы регуляции возбуждения, а произвольные механизмы внимания, контроля и программирования деятельности страдают вторично. Эти предположения основаны, в частности, на описанной выше специфике показателей работоспособности.