В последнее время, когда школьные врачи получили гораздо большее значение, чем раньше, многие требуют, чтобы именно они и приняли на себя задачу полового просвещения. С этим можно согласиться, когда речь идет о посвящении юношей более старшего возраста в область половых болезней и их опасностей. Но по основаниям, вытекающим из всего вышесказанного, я не могу согласиться с тем, что надо поручить именно врачу объяснение субъективных явлений половой жизни какого-нибудь 13-летнего ребёнка. Главным мотивом, как я уже говорил, является то соображение, что такую задачу могут с успехом выполнить лишь такие лица, которые пользуются личным влиянием на ребёнка. Разумеется, когда школьный врач таким лицом и является, когда он умеет завоевать полное доверие ребёнка, тогда можно смело передать в его руки дело полового просвещения целиком, ибо тогда в пользу врачей говорит уже тот факт, что они умеют обращаться с детьми, умеют заслужить их доверие. Но не всякий врач, назначенный магистратом, владеет этим тонким искусством, каким является половое просвещение детей. Надо весьма осторожно обращаться с этой областью, нельзя в ней вырабатывать общих приёмов и правил, надо быть знакомым не только с явлениями половой жизни, но также с искусством найти подходящий момент и подходящую форму для толкового разъяснения этих явлений. Но откуда же знать школьному врачу, как далеко развита в каждом отдельном случай половая жизнь ребёнка.
Нужно согласиться с давно высказанным мнением, что сам по себе возраст или внешние физические признаки зрелости не могут быть характерными для определения психо-половых проявлений половой жизни. Но решающими при выборе подходящего момента, для полового просвещения являются именно эти физические, а не психические признаки зрелости, вот почему необходимо индивидуальное изучение ребёнка, доступное лишь при наличности доверия со стороны последнего. Ежедневный опыт убеждает нас в том, что даже очень близкие родные не имеют понятия о внутренней жизни ребёнка, если они не берут на себя труда подробно и серьезно изучить психику его. Они не знают, как широко развилась уже половая фантазия ребёнка, они не знают, насколько определенно наметились смутные и несознательный в первой своей стадии ощущения, сконцентрировались ли уже чувства ребёнка на определенных лицах, далеко ли зашли периферические явления в самих половых органах и т. д. В четвертой главе я указывал на разнообразие проявлений половой жизни у различных детей, и уже одна ссылка на указанные мною там различия достаточно убеждает нас в том, что необходимо индивидуальное изучение детской души и что шаблонные приёмы в половом воспитании гораздо хуже, чем полное отсутствие полового просвещения.