S = (0,5N – 2,8n)/120,
где S – показатель переключения и распределения внимания;
N – количество геометрических фигур, помеченных соответствующими знаками за 2 минуты; n – количество ошибок (неправильно проставленные знаки или пропущенные фигуры).
Задания для самостоятельной работы
Экспериментальное изучение особенностей внимания у умственно отсталых учащихся
Задание 1. Проведите диагностику объема внимания, его устойчивости и истощаемости у умственно отсталых подростков.
Задание 2. Проведите исследование динамики внимания у младших школьников с умственной отсталостью в течение учебного дня.
Задание 3. Проведите диагностику устойчивости, концентрации и переключаемости внимания у школьников с умственной отсталостью.
Контрольные вопросы
1. Особенность внимания младших школьников с умственной отсталостью
а. Уровни произвольного и непроизвольного внимания практически равны.
б. Низкий уровень развития концентрации внимания.
в. Недоступность одновременного выполнения нескольких операций.
2. Как отражается на усвоении учебного материала преобладание непроизвольного внимания над произвольным у умственно отсталых учащихся?
а. В повышенной утомляемости.
б. В низкой работоспособности.
в. В неспособности к волевому усилию.
3. Особенности внимания у детей с умственной отсталостью с преобладанием процессов торможения
а. Низкий объем внимания.
б. Повышенная врабатываемость.
в. Чрезмерная отвлекаемость.
4. При распределении внимания у младших школьников проявляется:
а. Неспособность к длительному сосредоточению.
б. Затруднение при переносе внимания с одного вида деятельности на другой.
в. Неспособность к выполнению двух действий одновременно.
5. Методика, изучающая внимание, валидная для умственно отсталых первоклассников
а. Таблицы Шульте.
б. Проба Мюнстенберга.
в. Методика Пьерона – Рузера.
Темы рефератов
1. Динамика внимания умственно отсталых младших школьников.
2. Методы психологической коррекции внимания у детей с умственной отсталостью.
3. Особенности внимания у младших школьников с умственной отсталостью.
4. Сравнительная характеристика внимания у первоклассников и учеников средней школы с умственной отсталостью.
5. Особенности внимания у школьников с качественно различной структурой дефекта.
Литература
Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. М., 1976.
Зейгарник Б. В. Патопсихология. М., 2000. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. М.: ACADEMIA, 2002.
Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. М.: Просвещение, 1980.