Материал пособия охватывает три семестра и рассчитан на 72 ч аудиторно-лабораторных занятий без учета 12 ч, отведенных на работу с общественно-политической лексикой и 54 ч самостоятельной работы курсантов (40 мин подготовки к одному часу занятий).
Основной материал пособия начинается с указания семестра и количества часов аудиторно-лабораторных и самостоятельных занятий, выделенных программой на изучение языка специальности в семестре. Далее следует номер раздела и его название, номер и название параграфа. В скобках указывается количество часов аудиторно-лабораторных и самостоятельных занятий, отведенных на изучение темы, например: (4+1+4).
Каждое занятие преподаватель начинает с повторения материала предшествующего занятия (семестра). Затем следует введение нового материала. Оно включает два момента: знакомство с новой темой по специальности и повторение грамматического материала I-—IV семестров для практического освоения стиля научной и технической литературы с ее особенностями. Для активизации деятельности курсантов преподаватель опирается на их предыдущие знания.
Цифры на полях напротив каждого вида работы и упражнения обозначают ориентировочное время для их выполнения.
За введением нового материала следует основной текст для изучения конкретной темы. Если з заданиях к упражнениям требуется выполнить определенную работу по тексту, но самого текста нет в данном упражнении и нет ссылки на другое упражнение, то имеется в виду основной текст параграфа. Для облегчения работы с текстом абзацы пронумерованы. После текста следуют упражнения. Как правило, первые пятнадцать упражнений каждого параграфа направлены на развитие навыков различных видов чтения в работе над одним и тем же текстом (только упражнение 13 не связано с текстом). Система упражнений выбрана так, что упражнения 1—3 развивают навыки ознакомительного чтения, упражнения 4—14 развивают навыки изучающего чтения. Упражнение 15 завершает эту работу. Требования к выполнению упражнения 15 подробно описано в разд. 1. Все упражнения под номером 15 каждого последующего параграфа выполняются по тому же образцу.
Последовательность первых пятнадцати упражнений разработана по схеме: а) узнавание на уровне слов, словосочетаний, предложений, текстов; б) дифференциация на уровне слов, словосочетаний, предложений, текстов.
Построение упражнений 6 и 7 способствует развитию у читающего горизонтального и вертикального поля зрения.
Упражнения 10 и 15 выделены для домашней работы и входят в эту схему. Кроме того, упражнение 10 представляет собой краткое сведение в одно целое грамматического материала конкретного параграфа, проработанного преподавателем вместе с курсантами во время введения нового материала. Так как грамматика только повторяется, а не изучается на этом этапе, то она подается здесь сжато и подчинена особенностям научной и технической литературы. Если грамматический материал очень прост, то он дается как напоминание пройденного и без примеров. Объяснение более сложного материала дополняется примерами из научной и технической литературы в виде слов, словосочетаний и целых предложений.