За руку с учителем (Авторов) - страница 32

— Сами притчи со своим глубоким (но завуалированным) нравственным смыслом — это огромный вопросительный знак, который обращает ребенка к самому себе, и, лишь заглянув в свой внутренний мир, он находит нужный ответ.

— Почему одному ученику (из притчи) все люди понравились в деревне, а другому — никто не понравился? Почему один видел всех хорошими, а другой — всех плохими?

— Почему ученики не обратили внимания на белизну чистого листа бумаги и сосредоточились лишь на черной точке?

— Как после своих философствований о разновидностях человеческой природы, характера, настроя на других людей дети возвращаются к названию темы урока, корректируют его (с помощью учителя) и приходят к выводу: «Не все люди хорошие… Не все люди плохие… Впрочем, хорошим может стать каждый; от него самого зависит…»

И финальный вопрос для творческого домашнего задания:

— А что мне надо делать, чтобы стать хорошим? В проявлении каких человеческих чувств нужно постоянно упражнять себя?

И получается, что все упражнения, разнообразные виды забот на уроке становятся для детей естественными, жизненными и нужными.

Суть гуманной педагогики определяется не только целями и задачами, которые должны быть достигнуты в результате длительного образовательного процесса, а средствами, которыми они должны быть достигнуты.

Ш.А.Амонашвили

Тема мастер-класса «Исповедь физика», предложенная Шалвой Александровичем Амонашвили — это попытка рассказать о становлении мировоззрения такого учителя физики, который в начале своей педагогической жизни ни о каком мировоззрении и не задумывался…

Готовясь к теме, я исследовала этапы своей жизни, пытаясь понять, какие события и явления зарождали, выращивали и укрепляли мое мировоззрение:

● как зрело недовольство собственной педагогической жизнью;

● как обретала личную свободу, какие препятствия и трудности приходилось при этом преодолевать;

● как менялся мой характер и что до сих пор не удается преодолеть, которые отрицательные качества тормозят мое продвижение;

● как растет вера в свои силы и вера в силу Гуманной педагогики.

Поверьте, публично «исповедоваться» нелегко — я человек довольно замкнутый, когда речь идет о личном. Иное меня ведет:

● надежда обнаружить хоть одну-две закономерности, способствующие зарождению желания жить и работать по-новому;

● желание понять, какие уроки ждут на пути к целостному мировоззрению.

Конечно же, свои личные обобщения «закономерностями» называю не найдя другого, более подходящего, слова. Потому, прошу, примите эти выводы с оговоркой, что закономерностями и уроками они являются, возможно, только для меня, но необязательно таковыми будут для вас.