Помните название темы — «Утверждающий богат. Отрицающий беден»? В начале урока вам трудно было объяснить, истолковать эту мудрость. Попытаемся это сделать еще раз.
5. Уточнение темы урока.
Мысли и суждения учителя и учеников:
Исходное название темы, данное на доске, кажется не совсем корректным. Что нам дает такое название? Ничего. Как мы возьмем на себя смелость так заявлять, если не сможем сгруппировать всех людей, живущих на земле? Это нереально. Причем, мудрость веков нас предупреждает: «Ищущий друга без изъяна останется без друга». Нет идеальных людей на Земном Шаре. Но никто не запрещает каждому совершенствовать себя на протяжении всей жизни.
Может быть, заменить в теме утверждение вопросом:
Все люди хорошие? Все люди плохие?
Но для чего нам этот риторический вопрос? Мы ведь ищем ответ по существу, который будет обозначен хотя бы в подтексте.
Можно убрать вопросительный знак в названии темы и прибавить отрицание «не»? Тогда получится:
«Не все люди хорошие… Не все люди плохие…» И будет звучать мысль: «Есть и хорошие люди. Есть и плохие люди». Но и этот вариант нам мало что даст, если не добавить к нему следующую мысль:
«Впрочем, хорошим может стать каждый; от него самого зависит…»
Учитель:
— Молодцы, ребята! Лишь в последнем варианте обозначено, что во власти каждого человека (начиная с детского возраста) — самовоспитание лучших человеческих качеств и нахождение собственного жизненного пути.
6. Творческое письмо.
Учитель предлагает детям подумать и написать, в проявлении каких человеческих качеств нужно постоянно упражнять себя. Можно только перечислить эти качества.
Дети пишут на листочках. Желающие озвучивают перечень лучших человеческих качеств.
Учитель собирает листочки для определения того, в каком направлении думают дети.
7. Итог урока.
Учитель ставит перед детьми два вопроса:
— Что вам дал урок?
— С какими мыслями и чувствами вы уходите с урока?
Вслед за размышлениями учеников и оценкой урока учитель отмечает у детей высокий уровень заинтересованности тем, что было на уроке, и ответственности каждого перед самим собой.
Учитель благодарит детей и всех присутствующих.
Урок заканчивается.
Некоторые пояснения к уроку
В своих подходах мы исходим из формулы: «1 пишу, 8 в уме». Мы попытались раскрыть на уроке, что было в уме и в душе, то есть, минимум материального при максимальной духовной, нравственной, философской нагрузке. И постепенно вырисовывалась канва подтекста, в которой каждая учебно-познавательная задача ставила ребенка перед большим жизненным вопросительным знаком: