блюдений, результаты которых целенаправленно фиксиру-
ются; ценным оказывается также багаж пережитых чувств
и эмоций. Свою роль может сыграть и воображение, мыс-
ленное создание новых картин, образов и проектов — то, что
называется творчеством. Информация, собранная такими
способами, носит непосредственный, личностный характер
и особенно живо воспринимается читателем, ей верят и под-
даются её убеждающей силе. Однако подавляющее количе-
ство необходимой информации добывается опосредованны-
ми путями, из печатных и электронных источников, из
теле- и радиопередач, музейных хранилищ, выставок и т.п.
В этих случаях информация заранее собрана и структуриро-
вана другими авторами; важно проверить её достоверность, 27
использовать для собственных умозаключений и доказа-
тельств и в случае необходимости указать источник и место-
нахождение доносимых вами до читателя сведений.
Систематизируем все источники, из которых автор мо-
жет почерпнуть необходимую информацию, и заодно пояс-
ним, как наилучшим образом организовать свой информа-
ционный поиск.
1. Личный опыт
Все мы знаем, как интересно общаться с много повидав-
шим человеком. Всё лично увиденное, исхоженное, попро-
бованное сохраняет особый цвет, вкус и запах. Пишущему
человеку необходимо беречь и постоянно пополнять запас
личных впечатлений, холить и лелеять в себе такие каче-
ства, как любопытство, любознательность и энергию погло-
щения жизненной информации. Недаром журналиста ино-
гда называют профессиональным сплетником, и в этом про-
звище нет никакого негативного оттенка.
Выбранная тема текста являет собой великолепный ин-
формационный повод для организации собственных дей-
ствий по добыванию нового личного опыта. Следует нау-
читься также извлекать необходимое из кладовых памя-
ти — о пережитом, перечувствованном и передуманном.
Чтобы процесс вспоминания и обдумывания оказался мак-
симально целенаправленным и эффективным, полезно соз-
давать так называемые кластеры вокруг ключевых слов из-
бранной темы. Что это такое? Вокруг конкретного ключево-
го понятия записываются слова, связанные с ним
тематически или ассоциативно, причём каждое новое слово
образует ядро, вокруг которого создаются новые ассоциа-
тивные цепочки.
Предположим, тема вашего текста — «Причины распро-
странения неграмотности». Выберем для первого кластера
ключевое слово неграмотность (рис. 1), а для второго —
распространение (рис. 2).
Тема совсем другой семантики — «Как мы обставляли но-
вую квартиру» — разрабатывается с помощью кластера
КВАРТИРА (рис. 3), а также кластера ОБСТАВЛЯЛИ