Внутренняя мотивация деятельности одаренных людей, по мнению Т.О. Гордеевой, основывается на трех базовых, то есть изначально присущих всем людям, потребностях – в познании, достижении и компетентности. Познавательная мотивация нацелена на процесс познания и понимания мира, мотивация компетентности – на совершенствование себя и своих умений, и достиженческая – на то, чтобы выполнить наилучшим образом определенное задание [37]. Т.О. Гордеевой предложена концепция внутренней и внешней учебной мотивации. В ней представлены основные типы внутренних и внешних учебных мотивов, исходя из базовых потребностей, которые соответствуют учебному процессу (внутренние мотивы), и вторичных по отношению к нему (различные типы внешних мотивов) [37].
Внешние мотивировки могут отрицательно повлиять на проявление творческих способностей ребенка. Эту мысль подтверждают исследования Т. Амабиле, которые показали, что дети, работающие над интересной задачей и получающие за нее награду, демонстрировали более низкий уровень внутренней мотивации, чем дети, не получавшие награду. В данном эксперименте двум группам детей дошкольного возраста предлагали заниматься рисованием. Первой группе детей за это давали наклейки, дети второй группы рисовали без подкрепления извне. Через две недели дети, которые до эксперимента рисовали с удовольствием, после получения внешнего подкрепления спонтанно рисовать перестали. Дети, не получавшие подобного подкрепления, продолжали рисовать с удовольствием [91].
Внутренняя мотивация характеризуется состоянием радости, удовольствия от своего дела. А если деятельность (поведение) побуждается материальными благами, социальными факторами (статусом, престижем), она является внешне мотивированной. Внутренне мотивированной является только такая активность, которая осуществляется ради самой деятельности (к деятельности побуждает сам процесс или содержание данной деятельности) [46].
По мысли Э. Ландау, внутренняя мотивация – это «радость, удовлетворение и вызов в самом процессе, в актуализации личных способностей. Внешняя мотивация хотя и ведет к определенным успехам, но быстро иссякает, если отсутствует внутренняя мотивация» [63, С.24].
Исследователи (В.И. Чирков, В.А. Климчук) отмечают, что при внутренней мотивации у человека отмечается стойкое и продолжительное желание работать, деятельность характеризуется высокой креативностью и сопровождается радостью и удовольствием. При этом люди ставят перед собой трудные цели, лучше выполняют творческие задачи. При внешней мотивации поведение становится нестойким, человек избирает простые задачи для быстрого достижения результата, снижаются качество и скорость выполнения им творческих задач, падает уровень творческих способностей [56].