Отметим, что продуктивность обучения и воспитания в значительной мере обусловлена эффективностью перехода внешних мотивов школьников во внутренние, ведь становление мотивации ребенка – это не просто появление положительного или отрицательного отношения к той или иной деятельности, учебному предмету, а стоящие за ними качественные изменения в личностной сфере учащегося.
В психологии нет общепринятой классификации потребностей и мотивов. Для нашего исследования важным является подход к классификации мотивов, предложенный А.К. Марковой [81]. Данный исследователь выделяет следующие группы мотивов:
Познавательные мотивы (соотносятся с содержанием учебной деятельности и ее выполнением.
Социальные мотивы, соотносимые с различными социальными взаимодействиями учащегося.
Первая группа мотивов делится на несколько подгрупп:
Широкие познавательные мотивы (стремление школьников к овладению новыми знаниями).
Учебно-познавательные мотивы (ориентация учащихся на усвоение способов приобретения информации.
Мотивы самообразования (желание ребенка самостоятельно совершенствовать, расширять способы добывания знаний).
Вторая группа мотивов также делится на несколько подгрупп:
Широкие социальные мотивы (стремление получать знания, полезные обществу).
Узкие социальные мотивы (желание занять определенное место в социуме, получить одобрение окружающих).
Мотивы социального сотрудничества.
Важно отметить, что эти группы мотивов могут быть представлены практически в каждом действии ребенка, связанном с учением. Деятельность всегда полимотивирована и определяется иерархической системой мотивов.
Каждый мотив может иметь разный уровень выраженности [64]:
Низкий уровень – в структуре мотивационной сферы мотив представлен слабо (низкий уровень влияния мотива на эффективность деятельности), нет значимых связей с показателями.
Средний уровень – в структуре мотивационной сферы мотив представлен наравне с другими (средний уровень влияния на эффективность деятельности), есть значимые связи с показателями.
Высокий уровень – в структуре мотивационной сферы мотив представлен ярко (высокий уровень влияния мотива на эффективность деятельности), имеется большое количество связей с другими критериями.
В понимании В.И. Ковалева, структура мотивационной сферы имеет содержательные и динамические характеристики мотивов [53]. Содержательную сторону мотивационной сферы личности составляют следующие мотивы:
Мотивы, связанные с важными социальными потребностями личности по критерию их содержания (идейные, политические, нравственные, эстетические).