Т.О. Гордеевой были изучены мотивационно-личностные особенности студентов, победителей международных олимпиад, и обнаружено, что те, кто смог показать выдающиеся способности в области решения сложных научных задач, имеют высокую внутреннюю (познавательную) мотивацию, способность к самоконтролю и упорство в достижении цели [37].
Психологические исследования [17; 46; 85] свидетельствуют о том, что свойства личности влияют на особенности мотивации. Такие личностные свойства, как отмечал Г. Олпорт, имеют мотивационное (направляющее) значение и называются мотивационными свойствами личности.
Исследователи выделяют экстернальные и интернальные способы формирования мотивов. Первые характеризуют людей, на которых особо влияют воздействия извне, вторые отличаются формированием мотивов, исходя из собственных побуждений [46].
Мотивационные явления, повторяясь неоднократно, могут определять черты личности человека. К таким чертам относятся: мотив достижения успехов, мотив избегания неудачи, определенный локус контроля, самооценка, уровень притязаний.
К мотивационным свойствам личности Г. Олпорт относит следующие [46]: 1) стремление к достижению успеха или избеганию неудачи; 2) мотив аффилиации (склонность к сотрудничеству с другими людьми) или мотив отвергания (боязнь быть непринятым, отвергнутым); 3) агрессивность; 4) уровень притязаний.
Уровень притязаний – это психологическая характеристика личности, проявляющаяся в типичных для человека ожиданиях успехов [90]. Уровень притязаний зависит от прошлого опыта человека, его самооценки, того, как человек воспринимает и оценивает свои способности и возможности достижения успехов. Уровень притязаний может быть нормальным, заниженным или завышенным. При нормальном уровне притязаний человек рассчитывает на успехи, которые соответствуют его действительным способностям и возможностям. При завышенном уровне притязаний человек рассчитывает на успехи, которые он не в состоянии достичь с учетом имеющихся у него способностей или реальных возможностей. При заниженном уровне притязаний человек ставит перед собой задачи и рассчитывает на успехи, которые заведомо ниже его способностей и возможностей.
Нередко у способных, творческих людей возникают проблемы, связанные с уровнем притязаний и самооценкой. Типичной для одаренных детей является ситуация, когда ребенок может что-то очень хорошо делать, но боится или стесняется проявлять свои способности в школе. Известны и противоположные примеры, когда одаренные дети ставят перед собой такие задачи, которые им сложно выполнить самостоятельно. Несомненно, очень многое зависит от того, какие мотивы в той или иной деятельности являются важными для ребенка. К примеру, школьник с сильной престижной мотивацией учится в первую очередь ради отметки, похвалы, для поддержания своего социального статуса, хотя и получает радость от самого процесса познания. Такие дети нередко склонны к соперничеству, самоутверждению.