Традиционное деление жизненного цикла по Ж. Годфруа (1992 г.)
В наше время цикл жизни человека делится на периоды: внутриутробный (пренатальный) период, детский, отроческий, период зрелости. Все эти периоды имеют определенные особенности. Каждый из периодов делится на три стадии:
1) пренатальный период – 266 дней:
а) стадия зиготы – от момента оплодотворения до 14 дней;
б) стадия эмбриона – от 14 дней до 2 месяцев – анатомическая и физиологическая дифференцировка органов;
в) стадия плода – от 3 месяцев до момента родов – развитие систем и функций, необходимых для жизни во внешней среде (с 7-го месяца плод приобретает возможность выжить в воздушной среде);
2) детство:
а) стадия первого детства – от рождения до 3 лет – развитие функциональной независимости и речи;
б) стадия второго детства – 3–6 лет – развитие личности ребенка и когнитивных процессов;
в) стадия третьего детства – 6—12 лет – приобретение основных когнитивных и социальных навыков;
3) отрочество:
а) пубертатный возраст – 12–16 лет – половое созревание, формирование новых представлений о себе;
б) ювенильный возраст – 16–18 лет – приспособление подростков к семье, школе, сверстникам;
в) юность – 18–20 лет – переход от отрочества к зрелости, свойственно чувство психологической независимости и социальной безответственности;
4) зрелость:
а) стадия ранней зрелости – 20–40 лет – интенсивная личная жизнь, профессиональная деятельность;
б) зрелый возраст – 40–60 лет – стабильность и продуктивность в профессиональных и социальных отношениях;
в) завершающий период зрелости – 60–65 лет – отход от активной жизни;
г) первая старость – 65–75 лет;
д) преклонный возраст – после 75 лет.
Приведенные примеры классификаций жизненного цикла развития человека показывают существенные разногласия в делении по возрастам. Причиной разногласий является разница в основаниях и критериях, классификаций жизненного цикла развития человека.
Разложение жизненного цикла развития человека на периоды дает возможность лучше понять закономерности развития человека, а также позволяет понять специфику отдельных возрастных этапов. Обозначение периодов развития, а также их временные рамки определены концептуальными представлениями авторов периодизаций о том, какие стороны развития наиболее важны и существенны на данном этапе развития человека.
4. Психология учебной деятельности
Там, где действия человека управляются сознательной целью освоения каких-либо умений, знаний, навыков, там имеет место учение как деятельность. Учение – это специфическая человеческая деятельность, оно возможно лишь на той ступени развития психики человека, на которой он имеет способность регулировать свои действия с помощью сознательной цели. В процессе учения необходимо выполнять определенные требования к уровню развития памяти, гибкости ума, сообразительности и воображения, а также к волевым качествам, например таким, как управление вниманием, регуляция сферы чувств и т. п.