смыслового восприятия текста и лишь затем переходить к выявлению и учету авторского замысла, т. е. идти следует в направлении от
читающего к
пишущему (а не от пишущего к читающему). Такая последовательность облегчает как проведение самого анализа, так и изложение его результатов.
Всегда начинайте анализ неоднозначного текста, содержащего сигнал ошибки, словами: «При чтении получается, что…» Или: «Воспринимаемый смысл (такой-то)».
5. Оцениваемый текст должен рассматриваться не с какой-то одной точки зрения (с точки зрения читающего или с точки зрения пишущего) и не с совмещенной точки зрения, в которой нивелированы различия между подходами читающего и пишущего, а сопоставительно с двух точек зрения: с точки зрения читающего (дающей один результат) и сразу же затем — в том же самом акте анализа — с точки зрения пишущего (дающей, возможно, другой результат) и в последующем сравнении результатов наблюдений, полученных с этих разных точек зрения.
Для вас должны стать привычными, рабочими (так же как понятия «подлежащее», «сказуемое» и т. п.) универсальные понятия «воспринимаемый смысл», «авторский смысл», систематически используемые в процессе коммуникативного анализа.
6. В практике анализа стилистических ошибок целесообразно пользоваться укрупненной классификацией, в которой стилистические ошибки сгруппированы в особые виды не по грамматическому признаку, а по коммуникативному: в основе классификации — не однотипная грамматическая конструкция, а однотипная мыслительная операция (тождественный ход мысли при восприятии текста, тождественные смысловые затруднения).
Под общий, широкоохватный тип стилистическую ошибку легче подвести. Укрупненной классификацией (с меньшим количеством рубрик) легче овладеть. Вероятно, в процессе учебной работы вы убедились, что деление стилистических ошибок по мыслительным операциям (ошибочная смысловая связь слов, смещенное логическое ударение и т. п.) более удобно, чем на основе дробной формально-грамматической классификации.
7. Порядок слов следует соотносить не с местом подлежащего, сказуемого и других членов предложения, а с местом наиболее важного по смыслу слова, несущего логическое ударение, и с необходимостью располагать слова в предложении так, чтобы исключить появление смещенного логического ударения, ошибочной смысловой связи слов, неправильного понимания значения словоформы — вообще предупредить возникновение неадекватного осмысления того или иного сегмента текста.
Какие выверенные, надежные коммуникативные правила, действительно управляющие выборам оптимального порядка слов в конструируемом письменном тексте, вы узнали? Приведите их — по типам ошибок, нарушающих ясность речи (хотя бы по одному на каждый тип).