Во-вторых, в работе с детьми важны доступные, понятные ребенку формулировки инструкций к выполняемым заданиям. При необходимости нейропсихолог должен уметь дать дополнительные объяснения, наглядно показать, что должен делать ребенок.
В-третьих, нейропсихологическое обследование детей не должно быть длительным, поскольку их работоспособность очевидно ниже, чем у взрослых. Кроме того, выполнение нейропсихологических проб целесообразно (особенно когда речь идет о дошкольниках) чередовать с периодами отдыха, игры, непринужденной беседы.
В-четвертых, в нейропсихологическую диагностику детей часто включаются разные виды формирующего, обучающего эксперимента.
Еще ряд нюансов нейропсихологического обследования детей мы описали во введении к нашей книге, а во многих ее главах мы делимся соображениями о возможностях или ограничениях применения тех или иных нейропсихологических методик в детском возрасте.
Есть ли еще вопросы?
Вроде бы нет. Прежде чем задавать новые вопросы, нужно осмыслить полученную информацию. Спасибо вам огромное!
Спасибо вам! Желаем вам успехов в освоении профессии нейропсихолога. Не будет преувеличением сказать, что динамичное развитие этой области знания и практики во многом зависит от вашей активности, любознательности, трудолюбия.
>Рекомендуемая литература
>Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии: нейропсихологический подход // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 101–111.
>Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М.: Педагогическое общество России, 2001.
>Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. — СПб: Питер, 2008.
>Полонская Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста. — М.: Академия, 2007.
>Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002.
>Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: РПА, 1998.