2. Интеграция на уровне межпредметных связей.
3. Интеграция тематическая.
4. Интеграция по близким областям знания.
5. Интеграция по технологическому признаку.
6. Проблемная интеграция.
7. Интеграция общего и дополнительного образования.
Идеи интеграции составляют концептуальную основу культурно-исторической педагогики, ориентированной на становление личности.
В концепции культуротворческой модели воспитания рассматривается еще один вид интеграции, который условно назван «внутренняя интеграция». В отличие от выше названных вариантов «внутренняя интеграция» скорее принцип «соотношения», «внутренняя смысловая связь» элементов системы знаний, информации. Внутренняя интеграция позволяет переносить принципы деятельности, способы деятельности из одной системы – в другую [61].
В концепции культуротворческой модели воспитания рассматривается понятие «методики погружения» (термин М.П. Щетинина), как особого способа познания мира [61]. Данная методика предполагает:
–
целостное изучение программы года в рамках учебного предмета;
–
выявление смыслового центра программы;
–
установление взаимосвязей между блоками информации;
–
познание каждого тематического блока в соотношении с «предыдущим» и с «перспективным»;
–
организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в группах по изучению нового материала (до урока, в ходе урока);
–
обмен информацией, когда один и тот же тематический блок может рассматриваться с разных граней, разных позиций, по-разному обрабатывается;
–
наличие совместной распределительной деятельности [61].
Методика погружения применяется в школе для одаренных детей, организованной М.П. Щетининым. Один из важных принципов построения образовательного процесса в этой школе – взаимообучение учащихся, сотрудничество старших и младших, учителей и учащихся. На интегрированных уроках в культуротворческих классах идея взаимообучения реализуется следующим образом: на уроки приглашаются старшеклассники, которые помогают ученикам средних классов выполнять задания, например, анализировать поэтические тексты, готовить выступления и т.д. На таких уроках появляется атмосфера сотворчества, сотрудничества учеников друг с другом и с учителем [61]. Это, на наш взгляд, позволяет учащимся устанавливать доверительные отношения с окружающими, развивает у них мотивацию аффилиации. Модель основных видов деятельности учащихся культуротворческих классов представлена ниже (рис. 3).
В основе данной модели лежат качественные характеристики, отличающие культуротворческие классы от классов других профилей. В культуротворческих классах создаются условия для развития у учащихся академических способностей к предметам художественно-эстетического цикла, художественных способностей, формируется целостное восприятие учебной программы и окружающего мира. Важную роль в образовательном процессе играет развитие особого эстетического отношения учащихся к миру.